Акатнова
Татьяна
Анатоль
евна
Подписан: Акатнова Татьяна
Анатольевна
DN: C=RU, OU=директор, O="
МОУ ""Ломоносовская школа
№3""", CN=Акатнова Татьяна
Анатольевна,
E=LOMSHKOLA@YA.RU
Основание: Я являюсь автором
этого документа
Местоположение: место
подписания
Дата: 2023.08.29
15:13:33+03'00'
Foxit PDF Reader Версия: 11.1.0
ПРИНЯТ
на заседании Педагогического
совета
МОУ «Ломоносовская школа №3»
Протокол № 1 от 29.08.2023 г.
СОГЛАСОВАН
с Управляющим советом
МОУ «Ломоносовская школа №3»
Протокол №1 от 29.08.2023
УТВЕРЖДЕН
приказом директора
МОУ «Ломоносовская
школа №3»
от 29.08.2023 №243
ПОЛОЖЕНИЕ
о критериях оценивания образовательных достиженийобучающихся в образовательной
организации на уровне общего образования
1.
Общие положения
1.1.
Настоящее Положение о критериях оценивания образовательных достижений
обучающихся в
муниципальном
общеобразовательном
учреждении «Ломоносовская
общеобразовательная школа №3» (далее – ОУ) определяет структуру школьной системы оценки
образовательных достижений обучающихся, устанавливает единые требования к организации и
технологии оценивания на территории образовательного учреждения.
1.2.
Положение разработано на основании Закона РФ «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012. № 273-ФЗ с изменениями от 4 августа 2023 года, с учетом требований ФГОС
ООО, утвержденного соответственно Приказом Минпросвещения России № 287 от 31 мая 2021 года с
изменениями от 8 ноября 2022 года;
1.3.
в соответствии с действующими нормативными актами федерального уровня,
регулирующими порядок организации и осуществления образовательной деятельности по ООП
основного общего образования, Устава ОУ.
1.4. Настоящее Положение является локальным актом образовательного учреждения,
утверждается педагогическим советом школы, имеющим право вносить в него свои изменения и
дополнения, и обязательно для исполнения всеми участниками образовательных отношений.
1.5.
В настоящем Положении используются следующие термины:
Отметка – это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных достижений
учащихся в баллах (по 5- балльной системе).
Оценка – качественная (словесная) характеристика
Оценка результатов – это процесс по установлению степени соответствия реально достигнутых
результатов требованиям программы. Оценке подлежат как объѐм, системность знаний, так и уровень
развития универсальных учебных действий, компетенций, характеризующих учебные достижения
обучающихся в учебной деятельности.
Система оценки — многофункциональная система, включающая текущую и итоговую оценку
результатов освоения обучающимися основной образовательной программы; оценку деятельности
педагогов и школы.
Текущий контроль успеваемости - это систематическая проверка знаний учащихся, проводимая
учителем на текущих занятиях в соответствии с учебной программой.
Периодический контроль - подразумевает проверку степени усвоения учащимися учебного
материала по итогам прохождения раздела или темы и проводится в виде контроля ЗУНов учащихся.
Вводный контроль учащихся - процедура, проводимая в начале учебного года с целью
определения степени сохранения ЗУНов в соответствии с государственным обще образовательным
стандартом.
Промежуточный полугодовой контроль учащихся - процедура, проводимая с целью оценки
качества усвоения содержания части или всего объѐма учебных дисциплин за полугодие.
Промежуточный годовой контроль учащихся — процедура, проводимая с целью определения
степени освоения учащимися содержания учебных дисциплин за год в соот- ветствии с государственным
1
общеобразовательным стандартом.
Итоговая аттестация учащихся - процедура проведения экзаменов согласно Положению об
итоговой аттестации.
1.6.
Настоящее Положение обязательно для обучающихся и учителей школы.
1.7.
Основные документы, в которых фиксируются результаты оценки учебных достижений
учащегося: классный электронный журнал, дневник учащегося, личное дело учащегося.
1.8.
Текущий контроль знаний обучающихся систематически осуществляют педагогические
работники в соответствии с должностными обязанностями, утверждѐнными руководством
общеобразовательного учреждения или трудовым договором для вновь принятых на работу (гл. 2 ТК
РФ)
Текущий контроль знаний обучающихся предполагает анализ допущенных ошибок и
последующую работу над ними.
1.9.
Текущий контроль знаний обучающихся может быть проведѐн в форме:
- устных видов контроля: устный ответ на поставленный вопрос; развѐрнутый ответ по заданной
теме; устное сообщение по избранной теме; собеседование; тестирование (с помощью технических
средств обучения); декламация стихов, отрывков художественных произведений; чтение текста на
русском (родном), иностранных языках; говорение, аудирование и др.;
зачѐта, в т.ч. дифференцированного по заданной теме;
письменных видов контроля (письменное выполнение тренировочных упражнений,
лабораторных и практических работ; написание диктанта, изложения, сочинения; выполнение
самостоятельной работы, письменной проверочной работы, творческой работы, подготовка реферата и
др.)
2.
Цель, задачи, принципы и функции разработки критериев оценивания
2.1. Целями критериев оценивания образовательных достижений обучающихся ОУ
являются:
- создание единой системы оценивания и контроля состояния образования, обеспечивающей
определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на образовательные
достижения обучающихся;
- получение объективной информации о состоянии образовательных достижений обучающихся,
тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
- повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии
решений, связанных с образованием;
- принятие обоснованных управленческих решений администрацией ОУ.
2.2.
Задачами критериев оценивания образовательных достижений обучающихся ОУ
являются:
- формирование единых критериев оценивания образовательных достижений и подходов к его
измерению;
- повышение объективности контроля и оценки образовательных достижений обучающихся,
получение всесторонней и достоверной информации о состоянии образования;
- проведение системного и сравнительного анализа образовательных достижений
обучающихся и внесения необходимых корректив в образовательный процесс;
- обеспечение условий для самоанализа и самооценки всех участников образовательных
отношений;
- содействие повышению квалификации работников системы образования, принимающих
участие в процедурах оценки образовательных достижений обучающихся.
2.3. Принципами построения критериев оценивания образовательных достижений
обучающихся ОУ являются:
- объективность, достоверность, полнота и системность информации;
- реалистичность требований, норм и показателей образовательных достижений
обучающихся, их социальной и личностной значимости;
- открытость, прозрачность процедур оценивания;
- прогностичность полученных данных, позволяющих прогнозировать ожидаемые результаты;
- доступность информации о состоянии образовательных достижений обучающихся для
различных групп потребителей;
2
- соблюдение морально-этических норм при проведении процедур оценивания.
2.4.
Функции критериев оценивания:
- нормативная функция позволяет проверить соответствие с нормативом, утвержденнымФГОС;
- ориентирующая функция содействует осознанию учащимся результатов процесса
деятельности и пониманию собственной роли в нѐм;
- информирующая функция даѐт информацию об успехах и нереализованных возможностях
учащегося;
- корректирующая функция способствует внесению поправок в действия учащегося,
корректировке его установок, взглядов;
- воспитывающая функция создаѐт условия для воспитания личностных качеств, проявления
чувств и т.д.;
- социальная функция влияет на самооценку;
- диагностическая функция определяет уровень знаний, сформированность надпредметных
умений;
- стимулирующая функция способствует созданию успеха, поддержанию интереса к
деятельности и т.п.
3.
Основные разделы критериев оценивания
3.1.
Единые требования к отметке и оценке учебных достижений учащихся:
Оценивание — процесс соотношения полученных результатов и запланированных целей. Система
оценивания должна дать возможность определить насколько успешно ученик освоилучебный материал
или сформировал практический навык. Система оценивания должнапоказывать динамику успехов
учащихся в различных сферах познавательной деятельности.
В систему оценивания должен быть заложен механизм поощряющий, развивающий,
способствующий самооцениванию учащихся. Система оценивания должна предусмотреть связи учитель ученик, родитель - классный руководитель, администрация - педагогический коллектив. Это обеспечит
системный подход к формированию учебного процесса, а, значит, и его целостность.
3.2.
Задачи школьной отметки:
выступает средством диагностики образовательной деятельности.
является средством формирования объективной самооценки.
отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и родителем.
3.3.
Принципы выставления школьной отметки:
3.3.1. Справедливость и объективность - это единые критерии оценивания ЗУНов учащихся,
известные ученикам заранее;
3.3.2. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
3.3.3.Гласность и прозрачность - это доступность и понятность информации об учебных
достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и
сделать соответствующие выводы;
3.3.4. Незыблемость - выставленная учителем оценка может подвергаться сомнению каждой из
сторон, но даже в случае конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной комиссии,
экзаменатор замене не подлежит.
3.3.5. Своевременность – оценка выставляется в сроки, установленные Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
3.4.
Критерии выставлении отметок
3.4.1. Основой для определения уровня знаний являются критерии оценивания:
полнота знаний, их обобщенность и системность:
полнота и правильность - это правильный, полный ответ;
правильный, но неполный или неточный ответ;
неправильный ответ;
нет ответа.
3.4.2. При выставлении отметок необходимо учитывать классификацию ошибок и их количество:
-грубые ошибки (незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения;
ошибки, затрудняющие или искажающие смысл; неумение выделить в ответе главное; неумение
применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные
вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения 3задач,
аналогичных ранее решенных в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи
или неправильное истолкование решения; неумение читать и строить графики и принципиальные
схемы; неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов;, небрежное отношение к
лабораторному оборудованию и измерительным приборам; не умение определить показание
измерительного прибора; нарушение требований правил безопасного труда при выполнении
эксперимента);
однотипные ошибки (ошибки на одно и то же правило, тему и т. п.);
- негрубые ошибки (неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведении опыта или измерений; ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах,
неточности чертежей, графиков, схем; пропуск или неточное написание наименований единиц
физических величин; нерациональный выбор хода решения);
- недочеты (орфографические ошибки в терминологии; нерациональные записи при вычислениях,
нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач; арифметические ошибки в
вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата, отдельные
погрешности в формулировке вопроса или ответа; небрежное выполнение записей, чертежей, схем,
графиков).
3.5.
Шкала отметок в МБОУ «СОШ №4 г. Тосно» принята 5-бальная шкала отметок:
«5» - отлично; «4» - хорошо; «3» - удовлетворительно; «2» - неудовлетворительно; «1» - не
выставляется.
Промежуточные итоговые оценки в баллах выставляются в 5-9-х классах за четверть, в 10-11-х
классах за полугодие. Успешность усвоения ими программ характеризуется качественной оценкой.
3.5.2. Оценивание устного ответа учащегося
Отметка «5» ставится, если ученик:
1)
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2)
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными приме рами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные
(на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3)
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1)
Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов
и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
2)
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
4
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает не грубые нарушения
правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1)
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2)
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3)
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; вы воды и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
4)
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5)
не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6)
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7)
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте;
8)
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская однудве грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1)
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2)
не делает выводов и обобщений.
3)
не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4)
или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решениюконкретных вопросов и задач по образцу;
5)
или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
можетисправить даже при помощи учителя.
3.5.3. Оценивание письменных работ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов. Отметка
«4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка«3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не
более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более
трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценивание письменных работ предложенных организациями, проводящими независимую оценку
качества образования, проводится по критериям, представленным при предъявлении работы.
3.5.4. Оценивание практических и лабораторных работ:
Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально
монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности;
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления;
правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два- три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной еѐ части
5
позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и измерения были
допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ
не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения
производились неправильно.
3.5.5. Оценивание творческих работ:
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося,
является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли,
привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую
подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть,
заключение и оформляет я в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам
такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется:
умение раскрывать тему;
умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем,
темой и задачей высказывания (работы);
соблюдение языковых норм и правил правописания;
качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы
оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия тема;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
разнообразие словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок;
соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и
ссылок наних;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка «5» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические
ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря,
точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного
материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета; 1грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные
непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в
содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка «3» ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа
достоверна в глав ном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и
иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых
недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок;
нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа
не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные
претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевыхи до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы,
уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не
6
влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на
исследовательскую работу.
3.5.6. Оценивание исследовательской, проектной работы:
Отметка «5» ставится, если:
Работа носит исследовательский характер; использованы специализированные издания или
использованы уникальные литературные источники; при выполнении работы, в процессе выполнения
работы интересы школьника вышли за рамки школьной программы; в ней получены новые данные;
особо отмечается, если работа может быть использована в учебных целях; работа структурирована,
прекрасно оформлена, описание четко, последовательно, понятно, грамотно или работа оформлена
изобретательно, применены нетрадиционные средства, повышающие качество описания работы.
Отметка «4» ставится, если:
Работа носит исследовательский характер; автор использовал широко известные данные,
специализированные издания, уникальные литературные источники; при выпол нении работы, интересы
школьника вышли за рамки школьной программы или в работе доказан уже установленный факт; работа
структурирована, аккуратно оформлена; работа строится вокруг новых идей, оформлена аккуратно,
описание четко, последовательно, понятно, грамотно
Отметка «3» ставится, если: Работа носит реферативный характер, использован учебный
материал школьного курса; в работе доказан уже установленный факт, в работе отсутствуют один или
несколько основных разделов, традиционная тематика, работа оформлена аккуратно, но без «изысков»,
описание непонятно, неграмотно
Отметка «2» ставится, если: работа носит конспективный характер, тема не рас крыта, в работе
плохо просматривается структура работа оформлена аккуратно, но без «изысков», описание непонятно,
неграмотно.
3.5.7. Оценивание элективных курсов производится по пятибалльной системе по окончании
триместра, полугодия и года.
3.5.8. Учащимся, освобожденным на основании медицинской справки от занятий на учебный
период или целый учебный год по физической культуре, оценка выставляется на основе сдачи
теоретического материала. Напротив фамилии обучающегося, освобожденного от уроков
физкультуры на определѐнный срок, на странице предмета никаких записей не производится.
Освобождение обучающихся от занятий физической культурой не освобождает их от посещения данных
уроков, если к тому нет медицинских противопоказаний. Данная категория обучающихся оценивается на
основании устных ответов по теоретическому материалу.
4.
Нормы оценивания по предметам
4.1.
Русский язык, родной язык (русский)Оценка устных ответов учащихся
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных
работ по пятибалльной системе оценивания.
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение
на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1)
полноту и правильность ответа,
2)
степень осознанности, понимания изученного,
3)
языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1)
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания
на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3)
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
7
формулировке правил;
2)
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
своипримеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформленииизлагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие
их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим
материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму
ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в
процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются
как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса –
15 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен
включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление
прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года,
проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
1)
на правила, которые не включены в школьную программу;
2)
на еще не изученные правила;
3)
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
4)
в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик
слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.
Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1)
в исключениях из правил;
2)
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4)в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5)
в написании ы и и после приставок;
6)
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,
никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7)
в собственных именах нерусского происхождения;
8)
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
8
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в
одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок)
особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот —
ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная1.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
1
Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки иболее,
то все они считаются за одну ошибку.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок.
Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть
однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных
ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за
диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных,
если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического,
орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за
дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.2
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки. При большем количестве
ошибок диктант оценивается баллом «2». Оценка творческих работ (сочинений, изложений,
проектов)
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 100-150 слов.
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе - 0,5-1.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание иречевое
оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств),вторая за
соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится
9
работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и
речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником
ошибок.
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1)
содержание работы полностью соответствует теме;
2)
фактические ошибки отсутствуют;
3)
содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5)
достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
1)
содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения
оттемы);
2)
содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3)
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4)
лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5)
стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не
более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1)
в работе допущены существенные отклонения от темы;
2)
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательностиизложения;
4)
беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
5)
стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4грамматических
ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1)
работа не соответствует теме;
2)
допущено много фактических неточностей;
3)
нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану;
4)
крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5)
нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7
грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Критерии оценки тестовых заданий
10
2
При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала
Бал
Степень выполнения задания
лы
1
Менее чем на балл «2»
2
Выполнено не менее 20 % предложенных заданий
3
Выполнено не менее 30 % предложенных заданий
4
Выполнено не менее 40 % предложенных заданий
5
Выполнено не менее 50 % предложенных заданий
Выполнено не менее 60 % предложенных заданий
7
Выполнено не менее 70 % предложенных заданий
8
Выполнено не менее 80 % предложенных заданий
9
Выполнено не менее 90 % предложенных заданий
10
Выполнены все предложенные задания
Отметка «5» за тест ставится, если набрано 9-10 баллов.
Отметка «4» ставится, если набрано 6-8 баллов. Отметка «3» ставится, если набрано 3-5 баллов.
Отметка «2» ставится, если набрано 1-2 балла.
Оценка сочинений и изложений:
Основными формами проверки речевого развития обучающихся являются сочинения и изложения.
Это комплексные работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой
подготовки учащихся:
коммуникативные умения, то есть умения раскрыть тему высказывания, передать основную
мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную
и языковую форму;
языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;
навыки правописания - орфографические и пунктуационные.
Требования к объему сочинений и изложений:
5
6
7
8
9
ПРИМЕРНЫЙ
КЛ
КЛ
КЛ
КЛ
КЛ
ОБЪЕМ ТЕКСТА
АСС
АСС
АСС
АСС
АСС
Подробное
100130170
220
300
изложение
130
170
-220
-300
-350
(количество слов)
Классное
0,511,52-3
3-4
сочинение
1
1,5
2
(количество
страниц)
Любое сочинение и изложение оцениваются двумя отметками:
первая ставится за содержание и речевое оформление;
вторая - за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и
языковых норм.
Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений:
Фактические ошибки
Логические ошибки
нарушение последовательности в
В изложении: неточности,
искажения текста в обозначении высказывании;
отсутствие связи между частями сочинения
времени, места событий,
последовательности действий, (изложения) имежду предложениями;
неоправданное повторение высказанной ранее
причинно-следственных связей.
В сочинении: искажение мысли;
раздробление одной микротемы другой
имевших место событий, неточное
воспроизведение источников, имен микротемой;
несоразмерность частей;
собственных,мест событий, дат.
высказывания или отсутствие необходимых
частей; - перестановка частей текста (если она не
обусловлена заданием к изложению); - неоправданная
подмена лица, от
11
которого ведется повествование. К примеру,
повествованиеведется сначала от первого, а потом от
третьего лица.
Речевые ошибки:
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста.
Первые в свою очередь делятся на семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал
себя по лицу; с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
не различение (смещение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень,
учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не
свистели над ушами;
употребление лишних слов, например: он впервые познакомился с Таней случайно;
пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный
белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов (например,
характерная черта характера; приближался все ближе и ближе).
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с
требованиями к выразительности речи:
неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например:У
Кита было два парня: Левин и Вронский;
неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в
авторской речи (например, рядом сидит папа, вместоотец, одного из малышей);
смешение лексики разных исторических эпох; употребление штампов;
речевые ошибки в построении текста.
Речевые ошибки в построении текста:
бедность и однообразие синтаксических конструкций;
нарушение видовременной соотнесѐнно с глагольных форм (например, когда Пугачев выходил
из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед);
стилистически неоправданное построение слов; неудачное употребление местоимений для связи
предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи (например, Иванов
закинул удочку, и она клюнула);
неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки:
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и
их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка
(словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок:
словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении
слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство,
публицизм и т. п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические;
морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением
частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичаны;
спортсмены в каноях; ихнийулыбающий ребенок; ложити т. д.);
синтаксические:
а) ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении (например, браконьерам,
нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:
нарушение связи между подлежащим и сказуемым (например, солнце села; но не вечно ни
юность, ни лето; это были моей единственной книгой в дни войны);
нарушение границы предложения (например, Собаки напали на след зайца. И стали гонять его
12
по вырубке);
нарушение ряда однородных членов (например, настоящий учитель верен своему делу никогда
не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и
комбайн);
ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами (например, причалившая
лодка к берегу. На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в
колени);
местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего (например,
Кусты, они покрывали берег реки);
пропуски необходимых слов (например, Владик прибил доску и побежал в волейбол). в) ошибки
в структуре сложного предложения:
смешение сочинительной связи (например, Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумятпод
его порывами);
отрыв придаточного от определяемого слова (например, Сыновья Тараса только что слезли с
коней, которые учились в Киевской бурсе);
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки (например,
терпеть не могу сидеть сложи в руки; хохотала как резаная).
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может
быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и
слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить
грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании
«браконьерам, промышляющих в лесах» не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено
согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании
«умчался в синею даль» ошибка орфографическая, так как вместо -юю по правилу написано
другое.
Нормы оценивания сочинений и изложений:
Оц
енка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
Допускается:
«5
Содержание работы полностью соответствует теме.
1 негрубая
» Фактические ошибки отсутствуют, в изложении сохранено
орфографическая,
не менее 70 % исходного текста. Содержаниеработы
1 пунктуационная,
излагается последовательно.
1 грамматическая,
Текст отличается богатством лексики, точностью
1 логопедическая ошибка
употребления слов, разнообразием синтаксических
конструкций. Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста. Допускается 1 недочет в
содержании
Допускаются:
1.
Содержание работы в основном
«4
2
орфографических
» соответствует теме,имеются незначительные отклонения
+
от темы.
3
пунктуационных +
2.
Содержание изложения в основном
достоверно, но
3 грамматических +
имеются единичные фактические неточности, при
3 логопедических ошибки.
этом вработе сохранено не менее 70 % исходного текста.
ИЛИ
Имеются незначительные нарушения
1 орфографическая +
последовательности в изложении мыслей. Лексический и
3 пунктуационных +
грамматический строй речи достаточноразнообразен.
3 грамматических +
Стиль работы отличается единством и достаточной
3 логопедических ошибки.
выразительностью.
ИЛИ
Допускается не более недочетов в содержании и не
0 орфографических +
более 3-4 речевых недочетов.
4 пунктуационные +
3 грамматических +
3 логопедических ошибки
Допускаются:
Имеются существенные отклоненияот заявленной
«3
0 орфографических +
» темы.
5-7 пунктуационных
Работа достоверна в основном своем содержании,
13
но вней допущены 3-4 фактические ошибки.
(с учетом повторяющихся
Объем изложения составляет менее 70 % исходного и негрубых) +
текста.
4 логопедическихошибки.
Допущено нарушение последовательности
ИЛИ
изложения.Лексика бедна, употребляемые синтаксические
6
орфографических
конструкции однообразны. Встречается неправильное
+
употребление слов. Стиль работы не отличается
7
пунктуационных +
выразительностью.
4 грамматических +
ошибки
«2
Работа не соответствует заявленной теме.
Допускаются: 7 и более
» Допущено много фактических неточностей; объем
грубыхорфографических ошибок
изложения составляет менее 50 % исходного текста.
независимо от количества
Нарушена последовательность изложения мыслей пунктуационных;
вовсех частях работы, отсутствует связь между ними.
8 и более пунктуационных
Текст сочинения (изложения) не соответствует
ошибок (с учетом
заявленному плану.
повторяющихся и негрубых)
Лексика крайне бедна, авторские образные
независимо от количества
выражения и
обороты речи почти отсутствуют. Работа написана
орфографических. Общее
короткими однотипными предложениями со слабо
количество орфографических и
выраженной связью между частями, часты случаи
пунктуационных ошибок более8
неправильного употребления слов.
при наличии более 7
Нарушено стилевое единство текста. Допущено 6
грамматических
недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов
Примечания.
1.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального
замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует
исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При
выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3.
Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4.2.
Литература, родная литература (русская) Индикаторы усвоения
знаний и умений
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании
сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они
проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6
классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—
5, в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых классах
и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9ых классах первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в
пределах программы данного класса:
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями прианализе
произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательностьответа;
14
беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической
литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и
поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями
и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.Однако допускается
одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания
произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими
знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения
нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической
литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания
произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного
для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в
текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность
связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний,умений и
навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно
анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
-написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
-достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для
обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а
15
также неболее трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
-в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении
фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
-материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
-не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из
общих положений, не опирающихся на текст;
-характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2» - менее 59%.
4.3.
Иностранный язык (английский)Индикаторы усвоения знаний
и умений.
1.
Диктант (словарный диктант, диктант небольшого текста)
Критерии: правильное орфографическое и пунктуационное оформление
% правильно выполненного задания
Оценка
90 - 100%
5
75 - 89%
4
60%-74%
3
менее 60%
2
2.
Лексико-грамматический тест по текущему материалу (модульный, грамматический)
% правильно выполненного задания
Оценка
90 - 100%
5
75 - 89%
4
60%-74%
3
менее 60%
2
3.
Аудирование и чтение (тест на понимание устного и письменного текстов)
% правильно выполненного задания
Оценка
90 - 100%
5
75 - 89%
4
60%-74%
3
менее 60%
2
4.
Контроль техники чтения
Качество выполнения задания
Оценк
а
Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют;
фразовое
5
ударение и интонационные контуры без нарушений нормы; в
произношениислов 0-1 фонетических ошибок
Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют;
фразовое
4
ударение и интонационные контуры практически без нарушений нормы;
впроизношении слов допускается 2-3 фонетические ошибки
16
Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют
необоснованныепаузы; фразовое ударение и интонационные контуры
3
практически без нарушений нормы; в произношении слов допускается 4-6
фонетических
ошибок, в том числе четыре ошибки, искажающие смысл (грубые
ошибки)
Речь воспринимается с трудом из-за значительного количества
неестественных пауз, запинок, неверной расстановки ударений И/ИЛИ в
2
произношении слов допущено семь и более фонетических ошибок, ИЛИ
сделано более четырех фонетических ошибок, искажающих смысл
(грубые
ошибки)
5.
Контроль монологического высказывания:
Критерии:
- содержание (0-1-2-3 балла) – аспекты задания раскрыты;
- организация (0-1-2-3 балла) – высказывание логично, есть вступление, заключение, правильные
связки;
- языковое оформление (0-1-2-3 балла) – 0-1 ошибок - 3 балла; 2-3 ошибки - 2 балла; 4-5
ошибок - 1 балл; при 6 ошибках 0 баллов.
- фонетическое оформление (0-1 балл) - при 6 ошибках 0 баллов.
Количество баллов
Оценка
9-10 баллов
5
7-8 баллов
4
5-6 баллов или
3
если есть 1 балл за содержание
Если 0 баллов за содержание
2
Объем монологического высказывания: 5 класс 6 предложений, 6 класс 7-8 предложений, 7
класс 8-9 предложений, 8 класс 9-10 предложений, 9 класс 10-12 предложений.
6.
Контроль диалогической речиКритерии:
- содержание (0-1-2-3 балла) – аспекты задания раскрыты;
- взаимодействие (0-1-2-3 балла) - начинает, при необходимости, и поддерживает беседу с
соблюдением очередности при обменен репликами, проявляет инициативу при смене темы,
восстанавливает беседу в случае сбоя – 3 балла;
начинает, при необходимости, и в большинстве случаев поддерживает беседу с соблюдением
очередности при обмене репликами, не всегда проявляет инициативу при смене темы, демонстрирует
наличие проблемы в понимании собеседника – 2 балла;
не начинает и не стремится поддерживать беседу, не проявляет инициативы при смене темы,
передает наиболее общие идеи в ограниченном контексте; в значительной степени зависит от помощи со
стороны собеседника – 1 балл;
не может поддерживать беседу – 0 баллов;
- языковое оформление (0-1-2-3 балла) – 0-1 ошибок - 3 балла; 2-3 ошибки - 2 балла; 4-5
ошибок - 1 балл; при 6 ошибках 0 баллов.
- фонетическое оформление (0-1 балл)- при 6 ошибках 0 баллов.
Количество баллов
Оценка
9-10 баллов
5
7-8 баллов
4
5-6 баллов или
3
если есть 1 балл за содержание
Если 0 баллов за содержание
2
Объем диалогического высказывания: 5-6 класс по 5 реплик, 7-8-9 класс по 6 реплик.
7.
Контроль письма (личное письмо, письменное высказывание)Критерии:
- содержание (0-1-2-3 балла) – аспекты задания раскрыты;
- организация (0-1-2-3 балла) – высказывание логично, соответствует плану, есть вступление,
заключение, деление на абзацы, правильные связки;
- грамматическое и лексическое оформление (0-1-2-3 балла) – 0 ошибок - 3 балла; 1-2 ошибки -2
17
балла; 3-4 ошибки - 1 балл; при 5 ошибках 0 баллов.
- орфография и пунктуация (0 -1 балл) - при 5 ошибках 0 баллов.
Количество баллов
Оценка
9-10 баллов
5
7-8 баллов
4
5-6 баллов
3
4 и менее баллов
2
или если 0 баллов за
содержание
Объем личного письма: 5 класс до 60 слов, 6 класс до70 слов, 7 класс до 90 слов, 8 класс до 100
слов, 9 класс до 120 слов.
СРЕДНЯЯ ШКОЛА 10 - 11 КЛАССЫ
1.
Диктант (словарный диктант, диктант небольшого текста) Критерии: правильное
орфографическое и пунктуационное оформление
% правильно выполненного задания
Оценка
90 - 100%
5
75 - 89%
4
60%-74%
3
менее 60%
2
2.
Лексико-грамматический тест по текущему материалу. (модульный,
грамматический)
% правильно выполненного задания
Оценка
90 - 100%
5
75 - 89%
4
60%-74%
3
менее 60%
2
3.
4.
Аудирование и чтение (тест на понимание устного и письменного текстов)
% правильно выполненного задания
Оценка
90 - 100%
5
75 - 89%
4
60%-74%
3
менее 60%
2
Контроль техники чтения.
Качество выполнения задания
Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют;
фразовое ударение и интонационные контуры без нарушений нормы; в
произношении
слов 0-1 фонетических ошибок
Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют;
фразовое
ударение и интонационные контуры практически без нарушений
нормы; впроизношении слов допускается 2-3 фонетические ошибки
Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют
необоснованные паузы; фразовое ударение и интонационные контуры
практически без нарушений нормы; в произношении слов допускается 4-6
фонетических ошибок, в том числе четыре ошибки, искажающие смысл
(грубые ошибки)
О
ценка
5
4
3
18
Речь воспринимается с трудом из-за значительного количества
2
неестественных пауз, запинок, неверной расстановки ударений И/ИЛИ в
произношении слов допущено семь и более фонетических ошибок, ИЛИ
сделано более четырех фонетических ошибок, искажающих смысл
(грубыеошибки)
5.
Контроль монологического высказыванияКритерии:
- содержание (0-1-2-3 балла) – аспекты задания раскрыты;
- организация (0-1-2-3 балла) – высказывание логично, есть вступление, заключение, правильные
связки;
- языковое оформление (0-1-2-3 балла) – 0-1 ошибок - 3 балла; 2-3 ошибки - 2 балла; 4-5
ошибок - 1 балл; при 6 ошибках 0 баллов.
- фонетическое оформление (0-1 балл) - при 6 ошибках 0 баллов.
Количество баллов
Оценка
9-10 баллов
5
7-8 баллов
4
5-6 баллов или
3
если есть 1 балл за содержание
Если 0 баллов за содержание
2
Объем монологического высказывания: 10-11 класс 12-15 предложений.
6.
Контроль диалогической речиКритерии:
- содержание (0-1-2-3 балла) – аспекты задания раскрыты;
- взаимодействие (0-1-2-3 балла) - начинает, при необходимости, и поддерживает беседу с
соблюдением очередности при обменен репликами, проявляет инициативу при смене темы,
восстанавливает беседу в случае сбоя – 3 балла;
начинает, при необходимости, и в большинстве случаев поддерживает беседу с соблюдением
очередности при обмене репликами, не всегда проявляет инициативу при смене темы, демонстрирует
наличие проблемы в понимании собеседника – 2 балла;
не начинает и не стремится поддерживать беседу, не проявляет инициативы при смене темы,
передает наиболее общие идеи в ограниченном контексте; в значительной степени зависит от помощи со
стороны собеседника – 1 балл;
не может поддерживать беседу – 0 баллов;
- языковое оформление (0-1-2-3 балла) – 0-1 ошибок - 3 балла; 2-3 ошибки - 2 балла; 4-5
ошибок - 1 балл; при 6 ошибках 0 баллов.
- фонетическое оформление (0-1 балл)- при 6 ошибках 0 баллов.
Количество баллов
Оценка
9-10 баллов
5
7-8 баллов
4
5-6 баллов или если есть 1 балл за
3
содержание
Если 0 баллов за содержание
2
Объем диалогического высказывания:10-11 класс по 6 реплик.
7.
Контроль письма (личное письмо, письменное высказывание)Критерии:
- содержание (0-1-2-3 балла) – аспекты задания раскрыты;
- организация (0-1-2-3 балла) – высказывание логично, соответствует плану, есть вступление,
заключение, деление на абзацы, правильные связки;
- грамматическое и лексическое оформление (0-1-2-3 балла) – 0 ошибок- 3 балла; 1-2 ошибки -2
балла; 3-4 ошибки - 1 балл; при 5 ошибках 0 баллов.
- орфография и пунктуация (0 -1 балл) - при 5 ошибках 0 баллов.
Количество баллов
Оценка
9-10 баллов
5
7-8 баллов
4
5-6 баллов
3
4 и менее баллов
2
или если 0 баллов за содержание
19
Объем письма: 10-11 класс личное письмо до 140 слов, письменное высказывание до 250 слов.
4.4.
МатематикаИндикаторы усвоения знаний и умений
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умениеобосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочѐта в выкладках, рисунках, чертежах
илиграфиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах
илиграфиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более
сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после
выполнения им каких-либо других заданий.
Оценка устных ответов обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и
символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой
ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках,которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5»,но
при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание
ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленныепосле замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или ввыкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные
для усвоения программного материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена
недостаточная
20
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Содержание контрольных письменных работ по математике для 5— 9 классов
5—8—9 классы. В тексты контрольных работ (письменных) включаются задания с целью
выявления знаний нумерации, арифметические задачи и примеры (решить и проверить) с простыми и
именованными числами (не более двух наименований) и задания практического характера (графические
работы с использованием геометрического материала).
Объем материала для контрольной письменной работы примерно может быть следующим:
5
класс: а) задачи в 2-3 действия, 2-4 простых примера, запись 3-4 многозначных чисел под
диктовку учителя, черчение отрезков заданной длины; б) две задачи в 1-2 действия, 2-4 простых примера,
запись 3-4 многозначных чисел под диктовку, черчение углов или окружности.
6
класс: а) задачи в 3—4 действия, 2-4 примера, разложение 2-3 многозначных чисел на
десятичные группы, черчение окружности с радиусом и диаметром; б) две задачи, не более 2 действий
каждая, 2-4 примера, запись 2-3 многозначных чисел под диктовку учителя, черчение треугольников.
7
класс: а) задача (не более 4 действий), 6-8 примеров, черчение разрядной сетки, черчение
плана класса или земельного участка по данным размерам длины и ширины (участки прямоугольной
формы); б) две задачи, не более 2 вопросов каждая, 6-8 примеров, черчение разрядной сетки, черчение
заданных прямоугольников.
8-9 классы: а) запись многозначных чисел и разложение их на десятичные группы по заданию
учителя, решение задачи с составными именованными числами, 4-6 примеров, обращение десятичных
дробей в обыкновенные и обыкновенных в десятичные или обращение десятичных дробей в
именованные числа; б) черчение развертки куба или прямоугольного параллелепипеда и изготовление
модели.
Числовые данные для задач учащихся можно брать из справочных таблиц (цены на продукты,
предметы обихода, на билеты городского транспорта и т.д., нормы материала на пошивку вещей,
которые изготавливаются в школьной учебной мастерской).
В контрольные задания могут быть включены вопросы о соотношении единиц измерения,
например: Сколько сантиметров в метре? Во сколько раз метр больше сантиметра? Сколько килограммов
в центнере, в тонне? Во сколько раз центнер легче тонны?
Нормы оценки письменных работ по математике.
Отметка «5» - ставится за работу, в которой нет ошибок в вычислениях, при записи плана
правильно записаны наименования, правильно сформулированы вопросы к действиям и безошибочно
записано решение задачи.
Если ученик допустил ту или иную неточность в формулировке одного из вопросов или ошибку
при вычислении и самостоятельно внѐс поправки, оценка не снижается.
Отметка «4» - ставится, когда:
1) задача решена правильно и нет ошибок в формулировке вопросов к действию, в
наименованиях и в ответе, а в решениях примеров допущены 1-2 ошибки;
2) когда задача и примеры решены правильно, но допущены 1-2 ошибки в записинаименований;
3)
когда задача и примеры решены правильно, а формулировки вопросов к действиям задачи
посуществу правильны, но не точны;
4)
когда правильны решения задачи и примеров, запись наименований и вопросов к
действиямзадачи, но конечный ответ записан ошибочно.
5)
в том случае, когда ученик изменил одно из чисел задачи или примера (например
переставилцифры), но дал правильные решения.
Отметка «3» - ставится за работу, в которой:
1)
правильно решены задачи и не решены примеры;
2)
не решены задачи, но решены примеры;
3) задача решена, но допущены ошибки в наименованиях, формулировках вопросов к
действиям; в решениях примеров допущены 1-3 ошибки.
21
Отметка «2» - ставится за работу, в которой:
1)
ошибочно решены задача и половина примеров;
2)
ошибочно решены или не решены примеры и при правильном решении задачи даны
ошибочные формулировки и допущены ошибки в записи наименований.
За невыполнение практического задания общий оценочный балл снижается на единицу.
За орфографические ошибки на непройденные правила, допущенные учеником в контрольной
работе по арифметике, оценка не снижается.
Учащимся с плохой моторикой за несовершенное каллиграфическое выполнение контрольной
работы по арифметике оценка не снижается.
Оценка устных ответов учащихся по математике
Задачи преподавания математики сводятся к тому, чтобы учащиеся безболезненно могли
включаться в трудовую деятельность, чтобы у них повышались целеустремленность, работоспособность,
трудолюбие, развивалось умение планировать свою работу и доводить ее до логичного завершения.
Систематический и регулярный устный опрос учащихся являются обязательным видом работы на
уроках математики.
Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и
фронтального опроса на основании текущих и итоговых письменных или практических работ по
пятибалльной системе.
Отметка «5» - ставится, если ученик:
1)
дает правильные осознанные, глубокие ответы на все поставленные вопросы, правильно
выполняет предметно-практические задания;
2)
умеет самостоятельно и правильно решить задачу, примеры и объяснить ход решения;
3)умеет правильно производить и объяснять практические задания, записывать данные
именованных чисел, производить вычисления;
4)
называет геометрические фигуры, их элементы, выполняет работы по черчению с
помощьюизмерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Отметка «4» - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки 5, но:
1)
при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в
дополнительных вопросах;
2)
при вычислениях и решении задач нуждается в дополнительных промежуточных записях и
в дополнительных вопросах учителя, уточнении и объяснении выбора действий;
3)
с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры,
их положения в пространстве, по отношению друг к другу;
4)
выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Если ученик в
ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, ему может быть поставлена
оценка 5.
Отметка «3» - ставится ученику, если он:
1)
при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на
поставленные вопросы, формулирует математические правила, может частично их применять;
2)
может выполнять вычисления с опорой на различные виды счетного материала, умеет
записывать решения задач, но с помощью учителя;
3)
узнает и называет геометрические фигуры, их положение на плоскости и в пространстве,
умеет делать чертежи в тетрадях и целевых таблицах, но с помощью вопросов и практической помощи
учителя. После предварительного коллективного обсуждения в классе может выполнять измерения и
последовательно записывать их в тетради.
Отметка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не может воспользоваться помощью учащихся и учителя.
Нормы оценки за работу, содержащую примеры:
«5» - без ошибок, 1-2 самостоятельных исправления
«4»- 1-2 вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления или 2 негрубые ошибки
«3» - 2-3 вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления и 2 негрубые ошибки
«2» - выполнена ½ часть работы
Нормы оценки за работу, содержащую задачи:
22
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 негрубые ошибки
«3» - 2-3 ошибки (более ½ работы выполнено верно)
«2» - более ½ работы выполнено неверно
Примечание:
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За
неряшливо оформленную работу оценка снижается на 1 балл (но не ниже «3»).
Нормы оценки за устный счѐт.
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - 5 и более ошибок
- 4.5. ИнформатикаИндикаторы усвоения знаний и умений
Критерий оценки устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный. Отметка
«4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен вопределенной
логической последовательности, при этом допущены две-три несущественныеошибки, исправленные
по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный,
несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих
вопросах учителя.
Критерий оценки практического задания
Отметка «5»: работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; работа
выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок
исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена
существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийсяне
может исправить даже по требованию учителя.
4.6. ИсторияИндикаторы усвоения знаний и умений
Оценивание устного ответа учащихсяОтметка «5» ставится в случае:
1.
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного
материала.
2.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при
воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1.
Знание всего изученного программного материала.
2.
Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные
знания на практике.
3.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1.
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднениепри самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
23
2.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменѐнные
вопросы.
3.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала,незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
1.Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Отметка «5» ставится, если
ученик:
1)
выполнил работу без ошибок и недочетов;
2)
допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1.
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2.
или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1.
не более двух грубых ошибок;
2.
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3.
или не более двух-трех негрубых ошибок;
4.
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5.
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1.
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2.
или если правильно выполнил менее половины работы. Критерии выставления оценок за
проверочные тесты.от 40 -60% общей суммы баллов - «3»
от 61 -80% - «4»
от 81% и выше - «5»
4.6.
ОбществознаниеИндикаторы усвоения знаний и
умений
Владение фактами:
установление причин фактов
установление взаимосвязей между фактами
отличие основных фактов и фактов второстепенных
Владение проблематикой:
формулирование проблем по теме
умение отыскать возможные пути решения проблемы
Владение понятиями:
- раскрытие содержания понятий
- установление взаимосвязей между понятиями
- практическое применение понятий
Владение правилами и приемами:
формулирование правил, требований, приемов;
раскрытие содержания правил, требований, приемов;
характеристика действий, связанных с применением правил, требований, приемов.
Проверка навыков:
моделирование ситуаций, связанных с практическим выполнением действий, составляющих
конкретное умение;
выполнение комплекса действий, составляющих определенное умение;
самоанализ результатов выполнения подобных действий.
24
Критерии оценивания
Критер
5 (ОТЛ.)
4 (ХОР.)
3 (УД.)
2 (НЕУД.)
ии
1.
Организация
ответа
(введение,
основная часть,
заключение)
Удачное
использование
правильной
структуры ответа
(введение -основная
часть - заключение);
определение темы;
ораторское искусство
(умение говорить)
2.
Умение
анализироватьи
делать
выводы
Выводы
опираются не
основные факты и
являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов, понимание
ключевой проблемы
и еѐ элементов;
способность задавать
разъясняющие
вопросы; понимание
противоречий между
идеями
3.Иллюс
Теоретически
е положения
трациясвоих
подкрепляются
мыслей
соответствующими
фактами
Использование
структуры ответа, но
не всегда удачное;
определение темы; в
ходе изложения
встречаются паузы,
неудачно построенные
предложения, повторы
слов
Отсутствие
Неумение
некоторыхэлементов сформулировать
ответа; неудачное
вводную часть и
определение темы или выводы; не может
еѐ определение после определить даже с
наводящих вопросов; помощью учителя,
сбивчивый рассказ,
рассказ
незаконченные
распадается
на
предложения и фразы, отдельные фрагменты
постоянная
или фразы
необходимость в
помощи
учителя
Упускаются
Некоторые
Большинство
важныефакты и многие важныхфактов
важные факты
выводы
упускаются, но выводы
отсутствует, выводы не
правильны; невсегда неправильны; факты делаются; факты не
факты сопоставляются сопоставляютсяредко, соответствуют
и часть не относится к многие из них не
рассматриваемо
относятся к проблеме; й проблеме, нет их
проблеме; ключевая
проблема выделяется, ошибки в выделении сопоставления;
ключевой проблемы; неумение выделить
но не всегда
вопросы неудачны или ключевую проблему
понимается
глубоко;не все вопросы задаются только с
(даже ошибочно);
помощью
удачны; не все
неумение задать
учителя;противоречия вопрос даже с
противоречия
не выделяются
выделяются
помощью
учителя; нет
понимания
противоречий
Теоретические
Теоретические
Смешивается
положения не всегда
положения и их
теоретический и
подкрепляются
фактическое
фактический материал,
соответствующими
подкрепление не
между ними нет
фактами
соответствуют друг
соответствия
другу
Встречаются
Ошибки в ряде
Незнание
ошибки вдеталях или ключевых фактов и
фактов и деталей,
некоторыхфактах;
почти во всех деталях; неумение
детали не всегда
детали приводятся, но анализировать детали,
анализируются;факты не анализируются;
даже если они
отделяются от мнений факты не всегда
подсказываются
отделяются от мнений, учителем; факты и
но учащийся понимает
мнения
разницу между ними смешиваютсяи нет
понимания их разницы
Отсутствуют
фактические ошибки;
детали
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются
как правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные
; факты отделяются от
мнений
5.
Выделяются
Выделяются
Работа с
всепонятия и
важные понятия, но
определяются некоторые
ключевыми
понятия
другие
ми
упускаются;
4.
Научная
корректность
(точность в
использовании
фактического
материала)
Нет разделения
Неумение
наважные и
выделитьпонятия, нет
второстепенные
определений
понятий;
25
6.
Причинноследственные
связи
наиболее
определяются
важные; чѐтко и
чѐтко,но не всегда
полно определяются, полно; правильное и
правильное и
доступное описание
понятное описание
понятия;
определяются, но не
всегда чѐтко и
правильно;
описываются
частонеправильно или
непонятно
Частичные
Причиннонарушенияпричинно- следственные связи
следственных связей; проводятся редко;
небольшие логические много нарушений в
неточности
последовательности
не могут
описать илине
понимают
собственного описания
Умение
переходить от
частного к общему
или от общего к
частному; чѐткая
последовательность
Не может
провести причинноследственные связи
даже при наводящих
вопросах, постоянные
нарушения
последовательн
ости
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
от 40 -60% общей суммы баллов - «3»
от 61-80% - «4»
от 81 и выше - «5»
4.7
ГеографияИндикаторы усвоения знаний и умений
Оценка устных ответов учащихся:
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов, теорий, дает точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно выполняет графики, схемы. Заполняет
контурные карты, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, может установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу географии, а также, усвоенным при изучении
других предметов.
Отметка «4» ставится, если ответ учащегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на
отметку «5»,но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в
новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом. Если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью
учителя.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно понимает сущность рассматриваемых явлений и
закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы
В усвоении вопросов курса географии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала, умеет применять полученные знания, допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов, одной негрубой ошибки и трех недочетов, допустил четыре или пять недочетов.
Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для
отметки «3»
Оценка практических работ:
Отметка «5» ставится, если учащийся выполнил работу в полном объеме, самостоятельно,
сделал выводы, правильно и аккуратно
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к отметке «5»,но были допущены два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, объем выполненной части работы
не позволяет сделать правильных выводов
Оценка работ, выполненных по контурной карте:
Отметка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все
географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно
Отметка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и
аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов
26
Отметка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков.но правильно
указаны основные географические объекты
Отметка «2» ставится в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не
сдал ее на проверку учителю.
4.7.
Физика
Индикаторы усвоения знаний и умений.Оценка устных ответов учащихся:
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и
истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических
величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ
по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других
предметов.
Отметка «4» ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на отметку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний
в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении
других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить
их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет
применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более
одной грубой и одной не грубой ошибки, не более двух-трѐх не грубых недочѐтов.
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в
соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для отметки 3.
Либо ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка письменных контрольных и самостоятельных работ:
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочѐтов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной
ошибки и одного недочѐта, не более трѐх недочѐтов.
Отметка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении
не более одной грубой ошибки, не более трех не грубых ошибок, одной не грубой ошибки и трѐх
недочѐтов, при наличии четырех-пяти недочѐтов.
Отметка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и недочѐтов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы. Либо ставится за работу, невыполненную совсем
или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка лабораторных работ:
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил
безопасного труда; в отчѐте правильно и аккуратно выполняет все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ
погрешностей.
Отметка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с
требованиями к отметке 5, но допустил два-три недочѐта, не более одной не грубой ошибки и одного
недочѐта.
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты, если в ходе проведения опыта
и измерений были допущены ошибки (при этом допустимо при оформлении работы не записывать
приборы и материалы)
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем
27
выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились
неправильно. Либо ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу. Во всех случаях
оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
Оценка знаний при тестировании
Система оценки тестов ориентирована на систему оценок заданий ОГЭ, с тем чтобы обучающиеся
постепенно привыкли к другому виду оценки знаний и умений и понимали соответствие этой оценки,
оценке по традиционной, пятибалльной системе. Все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
80% и более
5
60-80%
4
30-60%%
3
менее 30%
2
Для тестирования используются контрольно - измерительные материалы по физике.
Перечень ошибок.
I.
Грубые ошибки.
1.
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2.
Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно
сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приѐмов
решения задач, аналогичных ранее решѐнным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание
условия задачи или неправильное истолкование решения.
4.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчѐты или использовать полученные данные для выводов.
6.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7.
Неумение определить показания измерительного прибора.
8.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II.
Не грубые ошибки.
1.
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения
опыта или измерений.
2.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
4.8.
Химия
Индикаторы усвоения знаний и умений.Оценка устного ответа.
Отметка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка «2»:
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала
или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах
учителя, отсутствие ответа.
28
Оценка экспериментальных умений.
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием;
проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего
места ипорядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом
эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и
оборудованием.
Отметка «3»:
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
Оценка умений решать расчетные задачи.Отметка «5»:
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;
Отметка «4»:
- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка
вматематических расчетах.
Отметка «2»:
имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
отсутствие ответа на задание.
Оценка письменных контрольных работ.Отметка «5»:
ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при
этомдве-три несущественные.
Отметка «2»:
работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования
единого орфографического режима.
Оценка тестовых работ.
Примерная шкала перевода в пятибальную систему оценки:
0 – 25 баллов – «2» (0 - 35%)
26 – 35 баллов – «3» (36 – 61%)
36 – 43 балла – «4» (62 – 85%)
44 – 50 баллов – «5» (86 – 100%)
4.9.
БиологияИндикаторы усвоения знаний и умений.
Оценивание устного ответа учащихсяОтметка «5» ставится в случае:
1.
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного
материала.
29
2.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3.
Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение
культуры устной речи.
Отметка «4»:
1.
Знание всего изученного программного материала.
2.
Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные
знания на практике.
3.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1.
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднениепри самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменѐнные
вопросы.
3.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала,незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
1.Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.Отметка «5» ставится, если
ученик:
1)
правильно определил цель опыта;
2)выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений;
3)
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
4)
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы;
5)проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок
на столе, экономно использует расходные материалы).
6)
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к отметке"5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2.
или было допущено два-три недочета;
3.
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4.
или эксперимент проведен не полностью;
5.
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1.
правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по
основным, принципиально важным задачам работы.
2.
Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании
30
наблюдений, формулировании выводов;
3.
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в
записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4.
допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2.
или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3.или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях
к отметке «3»;
4.допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые
не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Отметка «5» ставится, если
ученик:
1)
выполнил работу без ошибок и недочетов;
2)
допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1.
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2.
или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1.
не более двух грубых ошибок;
2.
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3.
или не более двух-трех негрубых ошибок;
4.
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5.
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена отметка «3»;
2.
или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
от 36 -61% общей суммы баллов - «3»
от 62 -85% - «4»
от 86% и выше - «5»
4.10.
ТехнологияИндикаторы усвоения знаний и умений.
Устный опрос.
Отметка «5» ставится, если учащийся:
1. полностью освоил учебный материал;
2. умеет изложить его своими словами;
3. самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
4. правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
1. в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при егоизложении
своими словами;
2. подтверждает ответ конкретными примерами;
3. правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
1. не усвоил существенную часть учебного материала;
2. допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
3. затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
31
4. слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
1.
почти не усвоил учебный материал;
2.
не может изложить его своими словами;
3.
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
4.
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Графические задания и лабораторно-практические работыОтметка «5» ставится, если
учащийся:
1.
творчески планирует выполнение работы;
2.
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;правильно и
аккуратно выполняет задание;
3.
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другимисредствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
1.
правильно планирует выполнение работы;
2.
самостоятельно использует знания программного материала;
3.
в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
4.
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другимисредствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
1.
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
2.
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
3.
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
4.
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия,
приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
1.
не может правильно спланировать выполнение работы;
2.
не может использовать знания программного материала;
3.
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
4.
не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия,
приборыи другие средства.
Практическая работа учащихся
Отметка «5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески;
Отметка «4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие
отклонения; общий вид изделия аккуратный;
Отметка «3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением
технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением отобразца
(если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок; Отметка
«2» – учениксамостоятельно не справился
с работой,
технологическая
последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения,изделие
оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Критерии оценки проекта:
1.
Оригинальность темы и идеи проекта.
2.
Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность;
удобство использования).
3.
Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и
сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4.
Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование
традиций народной культуры).
5.
Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендациик использованию; возможность массового производства).
6.
Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия;
32
возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).
7.
Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование
дополнительной информации).
4.11.
Изобразительное искусство Индикаторы усвоения знаний и
умений
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как
отдельных
тем,
разделов,
так
и
всего
курса
искусства
в
целом. Текущий
контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания
и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в соответствии с
таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
85 % и более
5 (отлично)
84-70%
4 (хорошо)
51-69%%
3 (удовлетворительно)
менее 50%
2 (неудовлетворительно)
Тестовые работы по выполнению текущего контроля предлагаются ученикам в нескольких
вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки выпускников:
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания на установление взаимосвязей.
Заполнение сравнительных таблиц.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Задания с использованием рисунков и схем.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляется отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки;
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала);
отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного
опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в
усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях,
процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
-полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
-изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
-правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
-показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
-продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
позамечанию учителя:
33
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или ввыкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
-неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
-не раскрыто основное содержание учебного материала;
-обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
-допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в
рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;
-ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
-не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
-отказался отвечать на вопросы учителя.
Критерии и система оценки творческих работ.
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена
общая идея и содержание);
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания;
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа,
чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
4. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Критерии оценки работ учащихся над построением натюрморта.
Оценка «5»-30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов.
Критерии
Ба
ллы
1. Составлен интересный натюрморт на определенную тему, интересный для
3
зрителя
2.Натюрморт носит свой характер, создает определенное настроение
3
3.Выбрана интересная точка зрения
3
4.Правильно выбран формат для данного натюрморта
3
5.Предметы оптимального размера и расположены, так как в натюрморте
3
6.При построении точно передается характер предметов и их пропорции
3
7.При построении соблюдаются правила линейной перспективы
3
8.Все предметы прорисованы подробно
3
9.Предметы и драпировка переднего плана нарисованы более четкой линией
3
10.Верно намечено распределение блика света, полутени, тени, рефлекса на
3
предметах натюрморта и падающие тени
Критерии оценки работ учащихся над построением портрета.
Оценка «5»-30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов
Критерии
Ба
ллы
1.Выполнен портрет с соблюдением правил построения, соблюдены
3
пропорциилица
2.Портрет носит свой характер, создает определенное настроение
3
3.Выбрана интересная точка зрения
3
4.Правильно выбран формат для данного портрета
3
5.Портрет оптимального размера и удачно размещѐн на листе
3
6.При построении передается характер портретируемого
3
7.При выполнении портрета соблюдаются правила линейной перспективы
3
8.Все элементы лица построены подробно
3
34
9.Элементы переднего плана нарисованы более четкой линией
10.Верно намечено распределение света, полутени, тени, рефлекса на
элементах
портрета и падающие тени, создан выразительный образ
Критерии оценки работ учащихся над построением пейзажа.
Оценка «5»-30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов
Критерии
1 .Выполнен интересный пейзаж с дальним или несколькими дальними
планами
2.Пейзаж носит свой характер, создает определенное настроение
3.Выбрана интересная точка зрения
4.Правильно выбран формат для данного пейзажа
5.Элементы пейзажа оптимального размера и удачно размещены на листе
6.При построении передается характер определѐнной местности
7.При выполнении пейзажа соблюдаются правила линейной и воздушной
8.Все элементы пейзажа на переднем плане построены подробно
9.Элементы переднего плана нарисованы более четкой линией
10.Верно намечено распределение света, полутени, тени, рефлекса на
элементах
пейзажа и падающие тени, применяется богатая цветовая гамма, создан
выразительный пейзаж
Критерии оценки работ учащихся над построением композиции.
Оценка «5»-30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов
Критерии
3
3
Ба
ллы
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
лы
Бал
1. Составлена интересная композиция на определенную тему, с интересным
3
сюжетом для зрителя
2.Композиция носит свой характер, создает определенное настроение
3
3.Выбрана интересная точка зрения
3
4.Правильно выбран формат для данной композиции
3
5.Предметы оптимального размера и помогают раскрыть смысл композиции
3
6.При построении точно передается характер предметов и их пропорции
3
7.При построении соблюдаются правила линейной перспективы
3
8.Все предметы построены подробно
3
9.Предметы переднего плана нарисованы более четкой линией
3
10.Верно намечено распределение света, полутени, тени, рефлекса на
3
предметах и
падающие тени, используются знания цветоведения
Оценка творческих работ школьников.
Оценка «5» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; работа
оригинальна и выполнена самостоятельно. Оценка «четыре» ставится, если содержание работы в
основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); замысел работы
оригинален, но выполнен не совсем самостоятельно. Оценка «три» ставиться, если в работе допущены
существенные отклонения от темы; работа мало оригинальна или выполнена не самостоятельно. Оценка
«два» ставится, если работа не соответствует теме; не оригинальна, не самостоятельна.
Критерии оценивания презентаций.
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power
Point.
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям. Оценка «четыре»
ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям. Оценка «три» ставится за
минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации. Оценка
«два» ставится во всех остальных возможных случаях.
Критерии
Параметры
Дизайн
35
презентации
общий дизайн
фон
диаграмма и
рисунки
текст, цвет,
списки и
таблицы
ссылки
Содержание
тема
доступность
иллюстрации
логика
выводы
библиография
Защита проекта
коммуникативн
ые
способности
владение
материалом
оформление презентации логично, отвечает требованиям
эстетики, и
не противоречит содержанию презентации
изображения в презентации привлекательны и соответствуют
содержанию
текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами
списки и таблицы в презентации выстроены и размещены
корректно
все ссылки работают
раскрыты все аспекты темы
материал изложен в доступной форм
систематизированный набор оригинальных рисунков
слайды расположены в логической последовательности
заключительный слайд с выводами
список использованной литературы с перечислением всех
использованных ресурсов
речь учащегося четкая и логичная
ученик владеет материалом своей темы
4.12.
МузыкаИндикаторы усвоения знаний и умений
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,
давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение
сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Отметка «5» ставится, если:
-дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Отметка «4» ставится, если:
ответ правильный, но неполный:
-дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности с наводящими вопросами учителя.
Отметка «3» ставится, если:
-ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Отметка «2» ставится, если:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно
провести индивидуальное прослушивание каждого ребѐнка, чтобы иметь данные о диапазоне его
певческого голоса.
Учѐт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества
выполнения учеником певческого задания, с другой стороны, учесть при выборе задания
36
индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее
благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать
рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику
исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни:
куплет, припев, фразу.
Отметка«5» ставится, если:
-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
Отметка «4» ставится, если:
-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;
в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
пение недостаточно выразительное.
Отметка «3» ставится, если:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности;
пение не выразительное.
Отметка «2» ставится, если:
-исполнение не уверенное, фальшивое.
Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:Отметка «5» ставится,
если верно выполнено 86-100% заданий; Отметка «4» ставится, если верно выполнено 71-85 заданий;
Отметка «3» ставится, если верно выполнено 40-70% заданий; Отметка «2» ставится, если верно
выполнено менее 40% заданий.
4.13.
Физическая культураИндикаторы усвоения знаний и
умений.
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень
физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К
мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное
исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений,
но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель нижепредполагаемого ненамного. К
значительным ошибкам относятся:
старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и
результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Отметка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких
ошибок.
Отметка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько
мелких.
Отметка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но
ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Отметка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения
является наличие грубых ошибок.
В 5 классе оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с
элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки,
метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.
37
4.14.
Основы безопасности жизнедеятельностиИндикаторы усвоения
знаний и умений
Все тестовые задания оцениваются:
правильный ответ – 1 балл;
отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 балловКритерии оценивания:
«2» - менее 25% правильных ответов.
«3» - от 25% до 50% правильных ответов.
«4» - от 50% до 75% правильных ответов.
«5» - от 75% и более правильных ответов.
Оценка устных ответов обучающегося:
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
•
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
•
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точноиспользуя терминологию;
•
показал умение
иллюстрировать теоретические
положения
конкретными
примерами,применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
•
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность иустойчивость используемых при ответе умений и навыков;
•
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
4.15.
Основам духовно-нравственной культуры народов России (ОДНКНР).Критерии
оценки устного ответа:
глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления
ответ ученика оценивается пятью баллами;
твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности
суждений оценивается – тремя баллами;
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение
навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу
(используется очень редко).
Критерии оценки работы на уроке:
активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий
оценивается пятью баллами;
активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессевыполнения
задания - четырьмя;
неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя
баллами;
полное отсутствие активности - отметка «2».
Критерии оценки тестового задания:
75-100% - отлично «5»;
60-74% - хорошо «4»
50-59% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2».
Критерии оценки сообщения или проекта:
глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением
гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы
надополнительные вопросы – тремя баллами;
полное отсутствие работы - отметка «2»;
Критерии выведения четвертных и годовых оценок:
38
Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:
активная и правильная работа учащегося на уроке;
выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
высокий уровень знания базового материала;
Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:
активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
выполнение дополнительных заданий по желанию;
высокий уровень знания базового материала;
Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:
отсутствие самостоятельной активности на уроке;
отсутствие выполнения дополнительных заданий;
низкий уровень знания базового материала;
Содержательный контроль и оценка знаний пятиклассников предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения курса ОДКНР учеником и не допускает сравнения его с
другими детьми.
Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:
стартовые и итоговые проверочные работы;
тестовые диагностические работы;
текущие проверочные работы;
«портфель» ученика.
A.
Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить уровень знаний,
необходимый для обучения.
B.
Тестовая диагностическая работа («на входе» и «выходе») включает в себя задания,
направленные на проверку действий, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной
задачи.
C.
Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме в ходе изучения
следующей на этапе решения частных задач.
D.
Итоговая проверочная работа (проводится в мае) включает защиту проекта по основным
темам учебного периода.
Система оценивания курса содержит диагностику теоретических знаний и диагностику
личностных изменений учащихся. Для диагностики теоретических знаний разрабатываются поурочные
тесты на бумажных носителях и анкеты, результат в которых оценивается словами
«молодец», «хорошо», «отлично».
Тестовые задания предлагаются всех видов тестов:
множественный выбор (с единственным правильным ответом и с несколькими
правильными ответами);
заполни пропуски;
верно/неверно;
соотнеси;
краткий ответ.
Контрольные тесты не содержат слайдов-подсказок, после выполнения теста ученик видит,
насколько хорошо он усвоил тему, кроме того, он имеет возможность просмотреть все задания и
проанализировать свои ошибки.
Все тесты соответствуют стандартному формату тестов, поэтому кроме своей основной функции
– контроля полученных знаний, информационной, их можно использовать как тренажер для закрепления
изученного материала.
Для диагностики личностных изменений учащихся реализуется мониторинг духовнонравственного развития и воспитания младших школьников, ведѐтся Портфолио ученика.
Портфолио ученика представляет собой подборку личных работ ученика по предмету, в которые
могут входить творческие работы, отражающие его интерес по той или иной теме, лучшие работы,
отражающие динамику ученика, самостоятельно найденные информационно- справочные материалы из
дополнительных источников, доклады, сообщения, проектные работы и пр. В портфолио учеником
должны быть размещены не менее двух третей творческих домашних заданий, выполнение которых
фиксируется в специальной таблице.
Динамика результативности усвоения курса учащимися фиксируется учителем.
39
Результаты обучения фиксируются в специально разработанных технологических картах (Лист
достижений ученика), составленных согласно программам по каждому предмету.
Качество усвоения знаний и умений оценивается следующими видами оценочных суждений:
«+» — понимает, применяет (сформированы умения и навыки);
«/» — различает, запоминает, не всегда воспроизводит;
«-» — не различает, не запоминает, не воспроизводит.
Кроме того в портфолио ученика ведется специальная таблица учета выполнения творческих
домашних заданий, оценивание которых осуществляется с использований клише «молодец»,
«хорошо», «отлично».
Экономика
Критерии оценки устного ответа:
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного
материала, материал изложен в определѐнной логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала,
материал изложен в определѐнной логической последовательности, при этом допущены 2-3
незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или
ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или
допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах
учителя.
Оценка «1» ставится в том случае, если ответ полностью отсутствует.
Оценка письменных контрольных работ обучающихся. Ответ оценивается отметкой «5»,
если:
4.16.
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок.
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочѐта в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущено более трех – четырех ошибок, но обучающийся обладает обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Критерии оценивания письменного ответа:
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1.
Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2.
Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без
использования обществоведческих понятий в контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный
опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с
корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа. Дана
аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов и
понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не
прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или
личный социальный опыт.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)
40 при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов.
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный
опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом
уровне без аргументации.
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащимися по экономике
%
Менее 51
51-64
65-84
85-100
выполнения
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по экономике
2
3
4
5
Отметка
Содержание
Тема предмета
Информаци
Достаточно
Данная
не
очевидна.
Общая
ячастично
точная
информация
Информация изложена. Вработе информация.
информация
кратка и ясна.
не точна или не дана. использовантолько Использованоболее Использовано
один
одного ресурса.
более одного
ресурс.
ресурса.
Не раскрыта и
Тема
Сформулир
неясна тема
частичнораскрыта. ованаи раскрыта
Тема
Объяснения
Некоторый тема
Ясно
изложен
некорректны,
материал
материал.
запутаны или не
изложен
верны.
некорректн
о.
Не определена
Отражены
Отражены
Примен область применения некоторые области области
ениеи
даннойтемы. Процесс применения темы. применения темы.
проблемы
решения неточный
Процесс
Процессрешения
или неправильный.
решения
практически
неполный.
завершен.
Сформулир
ованаи раскрыта
тема
Полностью
изложены
основные
аспекты
темы.
Отражены
области
применения темы.
Изложена
стратегия
решения
проблем.
5.
Сроки выставления отметок в журнал
5.1.
Отметка за устный ответ выставляется учителем в дневник и классный журнал в день ее
получения.
5.2.
Максимальное время проверки письменной работы - неделя после ее проведения, в
старшихклассах при проведении сочинения – две недели.
5.3.
Отметки по итогам проверки письменных работ выставляются в классный журнал не
позднее, чем на восьмой день после ее проведения.
6.
Выставление четвертных, полугодовых и годовых отметок
6.1.
За 2 – 3 недели до окончания четверти (полугодия) учитель – предметник информирует
классного руководителя о предварительных отметках.
6.2.
Все четвертные, годовые отметки должны быть выставлены не позднее последнего дня
занятий в четверти (полугодии), году.
6.3.
При выставлении четвертных, полугодовых и годовых отметок учитывается средний балл;
берутся во внимание результаты контрольных работ, а также последние отметки, полученные на
итоговых уроках.
6.4.
При выставлении четвертной (полугодовой) отметки учитель руководствуется следующим:
- отметка «5» выставляется при наличии большего количества отличных отметок, при отсутствии
неудовлетворительных отметок;
41
- отметка «4» выставляется при наличии большего количества отметок «4», при отсутствии
неудовлетворительных отметок (однако, неудовлетворительная отметка не учитывается, если учащийся
в течение четверти (полугодия) показал более высокие знания по этому же материалу и получил
удовлетворительную отметку);
- отметка «3» выставляется при наличии большего количества удовлетворительных оценок;
- неудовлетворительная отметка «2» выставляется, если учащийся не усвоил изучаемый материал
и имеет в основном отметки «2»;
- обучающимся, находящимся на лечении в лечебном заведении, где были организованы учебные
занятия, учитывают отметки, полученные в лечебном заведении.
7.
Ответственность учителей, администрации школы и родителей (законных
представителей) обучающихся, разрешение спорных вопросов
7.1.
Все учителя ОУ несут дисциплинарную ответственность за неукоснительное исполнение
настоящего Положения, а заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе осуществляют
постоянный контроль за оценочной сферой деятельности педагогического коллектива, принимают все
меры к разрешению спорных и конфликтных ситуаций, считая безусловным приоритетом законные
интересы обучающегося.
7.2.
Все учителя ОУ несут дисциплинарную ответственность за своевременность
информирования родителей (законных представителей) обучающихся о текущей успеваемости
обучающихся на родительских собраниях, приглашая родителей в школу, либо обращаясь к ним
письменно.
7.3.
В случае выставления неудовлетворительной триместровой (полугодовой) отметки учитель
обязан принять меры по оказанию помощи обучающемуся в освоении учебной программы в течение
следующем учебном триместре (полугодии).
7.4.
Родители (законные представители) обучающихся обязаны присутствовать на
родительских собраниях, постоянно контролировать текущую успеваемость своего ребенка и создавать
все необходимые условия для качественного и своевременного выполнения им домашнего задания по
предмету и подготовки к урокам, обеспечивать контроль за посещением им дополнительных занятий и
ликвидацией задолженности (неудовлетворительной отметки за четверть (полугодие, год) по предмету.
7.5.
В случае несогласия с текущей отметкой за письменную работу родители (законные
представители) обучающегося имеют право письменно обратиться к заместителю директора школы по
учебно-воспитательной работе или директору школы с просьбой о проверке ее объективности.
8.
Заключительные положения
8.1.
В случае изменения законодательства Российской Федерации в области образования и
(или) устава учреждения в части, затрагивающей организацию промежуточной аттестации обучающихся,
настоящее Положение может быть изменено (дополнено).
Изменения (дополнения) вступают в силу с 01 сентября следующего учебного года, если
решением педагогического совета учреждения не будет установлен иной срок вступления их в силу.
8.2.
Руководитель и педагогические работники учреждения несут предусмотренную трудовым
законодательством Российской Федерации дисциплинарную ответственность за своевременное, точное и
полное выполнение своих обязанностей и надлежащее использование предоставленных им прав в
соответствии с настоящим Положением.
8.3.
Обучающиеся и родители (законные представители) обучающихся несут ответственность
за нарушение настоящего Положения в части, их касающейся, в соответствии с законодательством
Российской Федерации в области образования и уставом ОУ.
8.4.
Настоящее Положение доводится до сведения обучающихся и родителей (законных
представителей) при приеме обучающихся в учреждение.
42
