Акатнова
Татьяна
Анатоль
евна

Подписан: Акатнова Татьяна
Анатольевна
DN: C=RU, OU=директор, O="
МОУ ""Ломоносовская школа
№3""", CN=Акатнова Татьяна
Анатольевна,
E=LOMSHKOLA@YA.RU
Основание: Я являюсь автором
этого документа
Местоположение: место
подписания
Дата: 2023.08.29
15:11:47+03'00'
Foxit PDF Reader Версия: 11.1.0

ПРИНЯТ
на заседании Педагогического
совета
МОУ «Ломоносовская школа №3»
Протокол № 1 от 29.08.2023 г.

СОГЛАСОВАН
с Управляющим советом
МОУ «Ломоносовская школа №3»
Протокол №1 от 29.08.2023

УТВЕРЖДЕН
приказом директора
МОУ «Ломоносовская
школа №3»
от 29.08.2023 №243

Положение
о критериях оценивания образовательных достижений обучающихся
в образовательной организации
на уровне начального общего образования
1. Общие положения
1.1.Настоящее Положение о критериях оценивания образовательных достижений обучающихся
муниципального общеобразовательного учреждения «Ломоносовская общеобразовательная школа
№3» (далее – ОУ) определяет структуру школьной системы оценки образовательных достижений
обучающихся, устанавливает единые требования к организации и технологии оценивания на
территории образовательного учреждения.
1.2. Положение разработано на основании Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012. № 273-ФЗ с изменениями от 4 августа 2023 года, с учетом требований ФГОС начального
общего образования, утвержденного Приказом Минпросвещения России № 286 от 31 мая 2021 года, с
изменениями от 8 ноября 2022 года в соответствии с действующими нормативными актами
федерального уровня, регулирующими порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по ООП начального общего образования, Уставом ОУ.
1.3. Настоящее Положение является локальным актом образовательного учреждения, утверждается
педагогическим советом школы, имеющим право вносить в него свои изменения и дополнения, и
обязательно для исполнения всеми участниками образовательных отношений.
1.4.В настоящем Положении используются следующие термины:
Отметка – это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных
достижений учащихся в баллах (по 5-балльной системе).
Оценка – качественная (словесная) характеристика
Оценка результатов – это процесс по установлению степени соответствия реально
достигнутых результатов требованиям программы. Оценке подлежат как объѐм, системность
знаний, так и уровень развития универсальных учебных действий, компетенций,
характеризующих учебные достижения обучающихся в учебной деятельности.
Система оценки — многофункциональная система, включающая текущую и итоговую оценку
результатов освоения обучающимися основной образовательной программы; оценку
деятельности педагогов и школы.
Текущий контроль успеваемости - это систематическая проверка знаний учащихся,
проводимая учителем на текущих занятиях в соответствии с учебной программой.
Периодический контроль - подразумевает проверку степени усвоения учащимися учебного
материала по итогам прохождения раздела или темы и проводится в виде контроля ЗУНов
учащихся.
Вводный контроль учащихся - процедура, проводимая в начале учебного года с целью
определения
степени
сохранения
ЗУНов
в
соответствии
с
государственным
общеобразовательным стандартом.
Промежуточный полугодовой контроль учащихся - процедура, проводимая с целью оценки
качества усвоения содержания части или всего объѐма учебных дисциплин за полугодие.
1

Промежуточный годовой контроль учащихся — процедура, проводимая с целью определения
степени освоения учащимися содержания учебных дисциплин за год в соответствии с
государственным общеобразовательным стандартом.
Итоговая аттестация учащихся - процедура проведения экзаменов согласно Положению об
итоговой аттестации.
1.5.Настоящее Положение обязательно для обучающихся и учителей школы.
1.6.Основные документы, в которых фиксируются результаты оценки учебных достижений
учащегося: электронный классный журнал (ГИС СОЛО), дневник учащегося, личное дело
учащегося.
1.7.Текущий контроль знаний обучающихся систематически осуществляют педагогические работники
в
соответствии
с
должностными
обязанностями,
утверждѐнными
руководством
общеобразовательного учреждения или трудовым договором для вновь принятых на работу (гл. 2
ТК РФ). Текущий контроль знаний обучающихся предполагает анализ допущенных ошибок и
последующую работу над ними.

1.8.Текущий контроль знаний обучающихся может быть проведѐн в форме:
 устных видов контроля ( устный ответ на поставленный вопрос; развѐрнутый ответ по
заданной теме, ответ на уроке; устное сообщение по избранной теме; собеседование;
тестирование (с помощью технических средств обучения); декламация стихов, отрывков
художественных произведений; чтение текста на русском (родном) иностранных языках;
говорение, аудирование и др);
 зачѐта, в т.ч. дифференцированного по заданной теме;
 письменных видов контроля (письменное выполнение тренировочных упражнений,
тестирование,
выполнение лабораторных и практических работ; написание диктанта,
изложения, сочинения с грамматическим, творческим заданием или без него; выполнение
самостоятельной работы, письменной проверочной работы, творческой работы, подготовка
реферата и др.)
2. Цель, задачи, принципы и функции разработки критериев оценивания
2.1. Целями критериев оценивания образовательных достижений обучающихся ОУ являются:
- создание единой системы оценивания и контроля состояния образования, обеспечивающей
определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на образовательные
достижения обучающихся;
- получение объективной информации о состоянии образовательных достижений обучающихся,
тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
- повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии
решений, связанных с образованием;
- принятие обоснованных управленческих решений администрацией ОУ.
2.2. Задачами критериев оценивания образовательных достижений обучающихся ОУ являются:
- формирование единых критериев оценивания образовательных достижений и подходов к его
измерению;
- повышение объективности контроля и оценки образовательных достижений обучающихся,
получение всесторонней и достоверной информации о состоянии образования;
- проведение системного и сравнительного анализа образовательных достижений обучающихся
и внесения необходимых корректив в образовательный процесс;
- обеспечение условий для самоанализа и самооценки всех участников образовательных
отношений;
- содействие повышению квалификации работников системы образования, принимающих
участие в процедурах оценки образовательных достижений обучающихся.
2.3. Принципами построения критериев оценивания образовательных достижений
обучающихся ОУ являются:
- объективность, достоверность, полнота и системность информации;
- реалистичность требований, норм и показателей образовательных достижений обучающихся,
их социальной и личностной значимости;
- открытость, прозрачность процедур оценивания;
2

- прогностичность полученных данных, позволяющих прогнозировать ожидаемые результаты;
- доступность информации о состоянии образовательных достижений обучающихся для
различных групп потребителей;
- соблюдение морально-этических норм при проведении процедур оценивания.
2.4. Функции критериев оценивания:
- нормативная функция позволяет проверить соответствие с нормативом, утвержденным ФГОС;
- ориентирующая функция содействует осознанию учащимся результатов процесса
деятельности и пониманию собственной роли в нѐм;
- информирующая функция даѐт информацию об успехах и нереализованных возможностях
учащегося;
- корректирующая функция способствует внесению поправок в действия учащегося,
корректировке его установок, взглядов;
- воспитывающая функция создаѐт условия для воспитания личностных качеств, проявления
чувств и т.д.;
- социальная функция влияет на самооценку;
- диагностическая функция определяет уровень знаний, сформированность надпредметных
умений;
- стимулирующая функция способствует созданию успеха, поддержанию интереса к
деятельности и т.п.
3. Основные разделы критериев оценивания
3.1. Единые требования к отметке и оценке учебных достижений учащихся:
Оценивание — процесс соотношения полученных результатов и запланированных целей.
Система оценивания должна дать возможность определить насколько успешно ученик освоил
учебный материал или сформировал практический навык. Система оценивания должна
показывать динамику успехов учащихся в различных сферах познавательной деятельности.
В систему оценивания должен быть заложен механизм поощряющий, развивающий,
способствующий самооцениванию учащихся. Система оценивания должна предусмотреть связи
учитель - ученик, родитель - классный руководитель, администрация - педагогический
коллектив. Это обеспечит системный подход к формированию учебного процесса, а, значит, и
его целостность.
3.2. Задачи школьной отметки:
- выступает средством диагностики образовательной деятельности.
- является средством формирования объективной самооценки.
- отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и родителем.
3.3. Принципы выставления школьной отметки:
3.3.1. Справедливость и объективность - это единые критерии оценивания ЗУНов учащихся,
известные ученикам заранее;
3.3.2. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
3.3.3. Гласность и прозрачность - это доступность и понятность информации об учебных
достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать
результаты и сделать соответствующие выводы;
3.3.4. Незыблемость - выставленная учителем оценка может подвергаться сомнению каждой из
сторон, но даже в случае конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной
комиссии, экзаменатор замене не подлежит.
3.3.5. Своевременность – оценка выставляется в сроки, установленные Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся.
3.4. Критерии выставлении отметок
3.4.1. Основой для определения уровня знаний являются критерии оценивания –
- полнота знаний, их обобщенность и системность:
- полнота и правильность - это правильный, полный ответ;
- правильный, но неполный или неточный ответ;
- неправильный ответ;
- нет ответа.
3

3.4.2. При выставлении отметок необходимо учитывать классификацию ошибок и их
количество:
- грубые ошибки (незнание определений основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц
их измерения; ошибки, затрудняющие или искажающие смысл; неумение выделить в ответе
главное; неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения;
незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенных в классе, ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование
решения; неумение читать и строить графики и принципиальные схемы; неумение подготовить
к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или
использовать полученные данные для выводов;, небрежное отношение к лабораторному
оборудованию и измерительным приборам; не умение определить показание измерительного
прибора; нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента);
- однотипные ошибки (ошибки на одно и то же правило, тему и т. п.);
- негрубые ошибки (неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведении опыта или измерений; ошибки в условных обозначениях на
принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем; пропуск или неточное
написание наименований единиц физических величин; нерациональный выбор хода решения);
- недочеты (орфографические ошибки в терминологии; нерациональные записи при
вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач;
арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата, отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков).
3.5. Шкала отметок
В МОУ «Ломоносовская школа №3» принята 5-бальная шкала отметок:
«5» - отлично; «4» - хорошо; «3» - удовлетворительно; «2» - неудовлетворительно; «1» - не
выставляется.
По отдельным учебным предметам предусмотрено оценивание достижений учащихся по
системе «Зачет - незачет»
Промежуточные итоговые оценки в баллах выставляются во 2-11-х классах за четверть.
Обучающимся 1-х классов отметки не выставляются.
Успешность усвоения ими программ характеризуется качественной оценкой. Уроки учебного
предмета ОРКСЭ на основании письма Минобрнауки РФ от 25.05.2015 г. № 08-761
безотметочные, в конце учебного года по результатам промежуточной аттестации
выставляется отметка зачет/незачет(основание Положение о системе оценивания курса
«Основы религиозных культур и светской этики, утвержденного приказом от 29.08.2023 №243
3.5.2. Оценивание устного ответа учащегося
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными приме рами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
4

ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает не грубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; вы воды и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, опре деления
понятий дал недостаточно четкие;
5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в
этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учи теля, допуская
одну-две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2) не делает выводов и обобщений.
3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного мате риала в
пределах поставленных вопросов;
4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
3.5.3. Оценивание письменных работ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
5

одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка«3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил
не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при
наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 1/2 всей работы.
Оценивание письменных работ предложенных организациями, проводящими независимую
оценку качества образования, проводится по критериям, представленным при предъявлении
работы.
3.5.4. Оценивание практических и лабораторных работ
Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил
техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки.
Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два- три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной еѐ части
позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и
измерения были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части
работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно.
3.5.5. Оценивание творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности
учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно
излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные
выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя
три части: вступление, основную часть, заключение и оформляет я в соответствии с едиными
нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется:
- умение раскрывать тему;
- умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем,
темой и задачей высказывания (работы);
- соблюдение языковых норм и правил правописания;
- качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
- широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия тема;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
- правильное оформление сносок;
- соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на
них;
- реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
- широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
- целесообразность использования тех или иных источников.
6

Отметка «5» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические
ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством
словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций,
дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета; 1
грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные
непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов
в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка «3» ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа
достоверна в глав ном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил
библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х
недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических
ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь
между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство
текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых
и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла
работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный
объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором
является наличие рецензии на исследовательскую работу.
3.5.6. Оценивание исследовательской, проектной работы
Отметка «5» ставится, если:
Работа носит исследовательский характер; использованы специализированные издания или
использованы уникальные литературные источники; при выполнении работы, в процессе
выполнения работы интересы школьника вышли за рамки школьной программы; в ней
получены новые данные; особо отмечается, если работа может быть использована в учебных
целях; работа структурирована, прекрасно оформлена, описание четко, последовательно,
понятно, грамотно или работа оформлена изобретательно, применены нетрадиционные
средства, повышающие качество описания работы.
Отметка «4» ставится, если:
Работа носит исследовательский характер; автор использовал широко известные данные,
специализированные издания, уникальные литературные источники; при выполнении работы,
интересы школьника вышли за рамки школьной программы или в работе доказан уже
установленный факт; работа структурирована, аккуратно оформлена; работа строится вокруг
новых идей, оформлена аккуратно, описание четко, последовательно, понятно, грамотно
Отметка «3» ставится, если: Работа носит реферативный характер, использован учебный
материал школьного курса; в работе доказан уже установленный факт, в работе отсутствуют
один или несколько основных разделов, традиционная тематика, работа оформлена аккуратно,
но без «изысков», описание непонятно, неграмотно
Отметка «2» ставится, если: работа носит конспективный характер, тема не раскрыта, в работе
плохо просматривается структура; работы оформлена аккуратно, но без «изысков», описание
непонятно, неграмотно.
3.5.7. Оценивание элективных курсов производится по пятибалльной системе по окончании
триместра, полугодия и года.
3.5.8. Особенности оценивания в начальной школе.
3.5.8.1. В 1 классе безотметочное обучение.
3.5.8.2. За обучающие работы в начальной школе выставляются только положительные оценки.
3.5.8.3. Обучающие творческие работы учащихся 2-4 кл. оцениваются одной оценкой,
контрольное изложение в 4 кл. оценивается двойной оценкой.
3.5.8.4. Учащимся, освобожденным на основании медицинской справки от занятий на учебный
период или целый учебный год по физической культуре, оценка выставляется на основе сдачи
7

теоретического материала. Напротив фамилии обучающегося, освобожденного от уроков
физкультуры на определѐнный срок, на странице предмета никаких записей не производится.
Освобождение обучающихся от занятий физической культурой не освобождает их от посещения
данных уроков, если к тому нет медицинских противопоказаний. Данная категория
обучающихся оценивается на основании устных ответов по теоретическому материалу.
IV. Нормы оценивания по предметам
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся начальных классов.
4.1. Русский язык
1 класс
В 1 классе исключается система бального (отметочного) оценивания, используется только
словесная оценка критериями, которой являются соответствие или несоответствие требованиям
программы.
2. Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников.
Особенностью данной оценки является ее содержательность, анализ работы школьника, четкая
фиксация (прежде всего) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Недопустимо
использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку.
3. Текущая аттестация учащихся 1-х классов по русскому языку, математике, литературному
чтению, окружающему миру в течение учебного года осуществляется качественно, без
фиксации их достижений в классных электронных/бумажных журналах.
4. В период обучения грамоте контроль проводится посредством небольших работ,
включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных
слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений и
рукописного, и печатного шрифтов.
5. В конце учебного года проводятся списывание с печатного шрифта и письмо под диктовку
небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с
произношением. Проводится комплексная работа.
6. При выявлении уровня развития умений и навыков по письму учитывается развитие
каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии.
Высокому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца соответствует
письмо без ошибок с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 недочета.
Среднему уровню развития навыка списывания текста с печатного образца соответствует
письмо, при котором число ошибок не превышает 3 и не более 3 недочетов.
Низкому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца следует отнести
письмо, которое в целом, не соответствует перечисленным выше требованиям, небрежное,
неразборчивое, с помарками.
К числу недочетов относятся:
искажение формы букв;
несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;
наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;
выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;
крупное и мелкое письмо;
отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.
2-4 классы
Диктанты
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 исправления; работа
написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок или
4 недочетов, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм
каллиграфии.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок или 8
недочетов. Работа написана небрежно.
Отметка «2» ставится за диктант, в котором 6 и более орфографических ошибок или более 8
недочетов, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
8

• нарушение правил орфографии при написании слов;
• неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями;
• пропуск, перестановка, замена букв, слогов в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
 два исправления;
 две пунктуационные ошибки;
 повторение ошибок в одном и том же слове.
 однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая
подобная считается за отдельную ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующими:
 повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
 дважды записанное одно и то же слово в предложении.
 неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно
и то же правило.
 перенос слова.
Требования к тексту диктанта.
Текст диктанта подбирается средней трудности, с расчетом на возможность выполнения всеми
детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60%
от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному
моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
15-20 слов
2 класс
25-35 слов
35-45 слов
3 класс
45 -55 слов
55-65 слов
4 класс
65-75 слов
75-80 слов
Грамматические задания
Отметка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Отметка «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Отметка «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Словарный диктант.
Отметка «5» – работа без ошибок.
Отметка «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
Отметка «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
Отметка«2» – 3–5 ошибок.
Ошибкой считается любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск и замену
букв.
Требования к количеству слов в словарном диктанте.
Первое полугодие
Второе полугодие
1-й класс
5-6 слов
2-й класс
8-10 слов
10-12 слов
3-й класс
10-12 слов
12-15 слов
4-й класс
12-15 слов
15-18 слов
Тестовые работы(итоговые и тематические)
Отметка «5» ставится за 100% правильно выполненных заданий
Отметка «4» ставится за 80% правильно выполненных заданий
Отметка «3» ставится за 50% правильно выполненных заданий
Отметка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.
9

Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание
Изложения и сочинения
К работам творческого характера относятся свободный диктант, изложение, сочинение, рассказ
по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят
обучающий характер, поэтому отрицательные оценки за них в классный журнал не
выставляются.
Отметка «5» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически
последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря,
правильность речевого оформления (допускается 1 речевая неточность);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1-2 исправления.
Отметка «4» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но
имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- допускается 1-2 речевых или фактических недочета, или недочѐт в содержании и построении
текста.
б) грамотность:
- 1-2 орфографические и 1-2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.
Отметка «3» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- имеются отступления от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 1-2
предложений;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- 3-5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографических и не более 2 пунктуационных ошибок, 1-2 исправления.
Отметка «2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторского текста;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
-отсутствует связь между частями работы, отдельными предложениями;
-словарь однообразен;
-более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста;
б) грамотность:
-более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3-5 исправлений.
Контрольное списывание
Отметка «5» ставится:
- нет ошибок и исправлений;
- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Отметка «4» –1 ошибка или 1-2 исправления;
Отметка «3» –2-3 ошибки и 1 исправление;
Отметка «2» – 4 и более ошибок.
За ошибку в списывании считается практически любая допущенная ошибка орфографического
и пунктуационного характера.
За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые даны для
оценивания диктантов.
10

Требования к тексту для списывания
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8
слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
1-2 класс – списывание с печатного текста.
3-4 класс – осложнѐнное списывание (пропуск букв на изученные орфограммы)
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
20-30 слов
2 класс
30-35 слов
40-50 слов
3 класс
50-60 слов
60-65 слов
4 класс
65-75 слов
75-90 слов
Оценка устных ответов учащихся по русскому языку
Задачи преподавания сводятся к тому, чтобы учащиеся безболезненно могли включаться в
трудовую деятельность, чтобы у них повышались целеустремленность, работоспособность,
трудолюбие, развивалось умение планировать свою работу и доводить ее до логичного
завершения.
Систематический и регулярный устный опрос учащихся являются обязательным видом работы
на уроках русского языка.
Знания и умения учащихся по русскому языку оцениваются по результатам их индивидуального
и фронтального опроса на основании текущих и итоговых письменных или практических работ
по пятибалльной системе.
Отметка «5» - ставится, если ученик:
1) дает правильные осознанные, глубокие ответы на все поставленные вопросы, правильно
выполняет предметно-практические задания;
2) умеет самостоятельно и правильно выполнить учебную задачу, сформулировать ответ на
поставленный вопрос, привести примеры, объяснить и пояснить свой ответ;
3) умеет правильно производить и объяснять практические задания;
Отметка «4» - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки 5, но:
1) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных
вопросах;
2) с незначительной помощью учителя правильно узнает и отвечает на поставленный вопрос;
3) выполняет работы с недостаточной точностью. Если ученик в ходе ответа замечает и
самостоятельно исправляет допущенные ошибки, ему может быть поставлена оценка 5.
Отметка «3» - ставится ученику, если он:
1) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на
поставленные вопросы, формулирует правила, может частично их применять;
2) может выполнять задания с опорой на различные виды вспомогательных материалов, но с
помощью учителя;
3) узнает и называет правила, но с помощью вопросов и практической помощи учителя.
Отметка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не может воспользоваться помощью учащихся и учителя.
4.2. Математика

1 класс
1. Текущая аттестация учащихся 1-х классов по математике в течение учебного года
осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных электронных/бумажных
журналах.
2. В течение учебного года контроль проводится посредством текущих самостоятельных работ
(15-20 мин) и контрольных работ по итогам тем (20-30 мин).
3. В конце учебного года проводится контрольная работа с целью определения уровня
усвоения знаний, умений и навыков на конец учебного года согласно требованиям программы
по математике.
Высокий уровень: работа выполнена без ошибок.
Средний уровень: допускает ошибки, но 75% объѐма работы выполнено верно.
Низкий уровень: допускает ошибки, менее 50% работы выполнено верно.
11

При определении уровня сформированности математических умений орфографические ошибки
не учитываются.
2-4 классы
Контрольная и проверочная работы.
Работа, состоящая из примеров:
Отметка «5» – работа без ошибок.
Отметка «4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
Отметка«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
Отметка «2» – 4 и более грубых ошибок.
Работа, состоящая из задач:
Отметка «5» ставится за работу без ошибок.
Отметка«4» – 1–2 негрубых ошибки.
Отметка «3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
Отметка «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Отметка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
Отметка «4» ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка «3» ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении
всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки, при этом ход решения
задачи должен быть верным.
Отметка «2» ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна
вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5
вычислительных ошибок.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Отметка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно.
Отметка «4» ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка «3» ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3-4
вычислительные ошибки.
Отметка «2» ставится: допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или допущена ошибка в
ходе решения одной задачи и 3-4 вычислительные ошибки.
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
6. Ошибки
при
выполнении
чертежа.
7.Отсутствие ответа в задаче при оформлении
Негрубые ошибки (недочет):
1.Неверно сформулированный ответ задачи.
2.Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
3.Недоведение до конца преобразований.
4. Нерациональный прием вычислений.
5. Неправильно поставленный вопрос к действию при решении задачи.
6. Отсутствие пояснения в задаче
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу оценка по математике может быть снижается на 1
балл, но не ниже «3».
Математический диктант
Отметка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно.
Отметка «4» ставится: не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Отметка «3» ставится: не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Отметка «2» ставится: не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
12

Тест.
Отметка «5» ставится за 100% правильно выполненных заданий
Отметка «4» ставится за 80% правильно выполненных заданий
Отметка «3» ставится за 50% правильно выполненных заданий
Отметка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий
Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание
Самостоятельная работа.
Носит обучающий характер.
Цель - выявить и своевременно устранить имеющиеся проблемы в знаниях.
Отметка «5» - если работа содержит не более 2 недочѐтов.
Отметка «4» - если сделано не менее 75% объѐма работы.
Отметка «3» - если сделано не менее 50% объѐма работы.
Оценка устных ответов учащихся по математике
Задачи преподавания математики сводятся к тому, чтобы учащиеся безболезненно могли
включаться в трудовую деятельность, чтобы у них повышались целеустремленность,
работоспособность, трудолюбие, развивалось умение планировать свою работу и доводить ее до
логичного завершения.
Систематический и регулярный устный опрос учащихся являются обязательным видом работы
на уроках математики.
Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и
фронтального опроса на основании текущих и итоговых письменных или практических работ по
пятибалльной системе.
Отметка «5» - ставится, если ученик:
1) дает правильные осознанные, глубокие ответы на все поставленные вопросы, правильно
выполняет предметно-практические задания;
2) умеет самостоятельно и правильно решить задачу, примеры и объяснить ход решения;
3) умеет правильно производить и объяснять практические задания, записывать данные
именованных чисел, производить вычисления;
4) называет геометрические фигуры, их элементы, выполняет работы по черчению с помощью
измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Отметка «4» - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки 5, но:
1) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных
вопросах;
2) при вычислениях и решении задач нуждается в дополнительных промежуточных записях и в
дополнительных вопросах учителя, уточнении и объяснении выбора действий;
3) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их
положения в пространстве, по отношению друг к другу;
4) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Если ученик в ходе
ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, ему может быть поставлена
оценка 5.
Отметка «3» - ставится ученику, если он:
1) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на
поставленные вопросы, формулирует математические правила, может частично их применять;
2) может выполнять вычисления с опорой на различные виды счетного материала, умеет
записывать решения задач, но с помощью учителя;
3) узнает и называет геометрические фигуры, их положение на плоскости и в пространстве,
умеет делать чертежи в тетрадях и целевых таблицах, но с помощью вопросов и практической
помощи учителя. После предварительного коллективного обсуждения в классе может
выполнять измерения и последовательно записывать их в тетради.
Отметка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не может воспользоваться помощью учащихся и учителя.
Нормы оценки за работу, содержащую примеры:
«5» - без ошибок, 1-2 самостоятельных исправления
«4»- 1-2 вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления или 2 негрубые ошибки
13

«3» - 2-3 вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления и 2 негрубые ошибки
«2» - выполнена ½ часть работы
Нормы оценки за работу, содержащую задачи:
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 негрубые ошибки
«3» - 2-3 ошибки (более ½ работы выполнено верно)
«2» - более ½ работы выполнено неверно
Примечание:
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу оценка снижается на 1 балл (но не ниже «3»).
Нормы оценки за устный счѐт.
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - 5 и более ошибок
4.3. Литературное чтение

1-4 класс
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко,
выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале
изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные
работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также
самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого
использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ»,
«найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить
как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде
тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки
подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста
осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам
относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает
после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или
группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает
каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут
быть
дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуете?
соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
-неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
-отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
14

-неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность
использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче
характера персонажа.
Чтение наизусть
Отметка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Отметка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Отметка «5» - выполнены правильно все требования
Отметка «4» - не соблюдены 1-2 требования
Отметка «3» -допущены ошибки по трем требованиям
Отметка «2» - допущены ошибки более чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Отметка «5» - выполнены все требования
Отметка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Отметка «3» - допущены ошибки по двум требованиям
Отметка «2» -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Отметка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Отметка «4» - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их
Отметка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Отметка «2» - не может передать содержание прочитанного.
Тест.
Отметка «5» ставится за 100% правильно выполненных заданий
Отметка «4» ставится за 80% правильно выполненных заданий
Отметка «3» ставится за 50% правильно выполненных заданий
Отметка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий
Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание
Оценка устных ответов учащихся по литературному чтению
Задачи преподавания сводятся к тому, чтобы учащиеся безболезненно могли включаться в
трудовую деятельность, чтобы у них повышались целеустремленность, работоспособность,
трудолюбие, развивалось умение планировать свою работу и доводить ее до логичного
завершения.
Систематический и регулярный устный опрос учащихся являются обязательным видом работы
на уроках литературного чтения.
Отметка «5» - ставится, если ученик: дает правильные осознанные, глубокие ответы на все
поставленные вопросы, правильно выполняет предметно-практические задания; умеет
сформулировать ответ на поставленный вопрос, привести примеры, объяснить и пояснить свой
ответ.
15

Отметка «4» - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки 5, но: при ответе ученик допускает отдельные неточности,
оговорки, нуждается в дополнительных вопросах; с незначительной помощью учителя
правильно узнает и отвечает на поставленный вопрос; выполняет работы с недостаточной
точностью. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные
ошибки, ему может быть поставлена оценка 5.
Отметка «3» - ставится ученику, если он: при незначительной помощи учителя или учащихся
класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует ответ, может выполнять
задания с опорой вспомогательные вопросы, но с помощью учителя;
Отметка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не может воспользоваться помощью учащихся и учителя.
4.4. Английский язык

2-4 класс
1. Словарный диктант (диктант-перевод, диктант по определениям, диктант по синонимам
или антонимам, диктант по картинкам)
Критерии: правильное орфографическое оформление
% правильно выполненного задания
90 - 100%
75 - 89%
60%-74%
менее 60%
2. Лексико-грамматический тест
% правильно выполненного задания
90 - 100%
75 - 89%
60%-74%
менее 60%
3. Аудирование и чтение
% правильно выполненного задания
90 - 100%
75 - 89%
60%-74%
менее 60%

Оценка
5
4
3
2
Оценка
5
4
3
2
Оценка
5
4
3
2

4. Контроль техники чтения
Качество выполнения задания
Оценка
Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое
ударение и интонационные контуры без нарушений нормы; в произношении
5
слов 0-1 фонетических ошибок
Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое
ударение и интонационные контуры практически без нарушений нормы; в
4
произношении слов допускается 2-3 фонетические ошибки
Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют необоснованные
паузы; фразовое ударение и интонационные контуры практически без
3
нарушений нормы; в произношении слов допускается 4-6 фонетических
ошибок, в том числе четыре ошибки, искажающие смысл (грубые ошибки)
Речь воспринимается с трудом из-за значительного количества неестественных
пауз, запинок, неверной расстановки ударений И/ИЛИ в произношении слов
2
допущено семь и более фонетических ошибок, ИЛИ сделано более четырех
фонетических ошибок, искажающих смысл (грубые ошибки)
5. Контроль монологического высказывания
Критерии:

16

содержание (0-1-2-3 балла) – аспекты задания раскрыты;
организация (0-1-2-3 балла) – высказывание логично, есть вступление, заключение,
правильные связки;
- языковое оформление (0-1-2-3 балла) – 0-1 ошибка - 3 балла; 2-3 ошибки - 2 балла; 4-5
ошибок 1 балл; при 6 ошибках 0 баллов.
- фонетическое оформление (0-1 балл) - при 6 ошибках 0 баллов.
Количество баллов
Оценка
9-10 баллов
5
7-8 баллов
4
5-6 баллов или
3
если есть 1 балл за содержание
Если 0 баллов за содержание
2
Объем монологического высказывания: 2 класс 3 предложения, 3 класс 4 предложения, 4 класс 5
предложений.
6. Контроль диалогической речи
Критерии:
- содержание (0-1-2-3 балла) – аспекты задания раскрыты;
- взаимодействие (0-1-2-3 балла) - начинает, при необходимости, и поддерживает беседу с
соблюдением очередности при обменен репликами, проявляет инициативу при смене темы,
восстанавливает беседу в случае сбоя – 3 балла;
- начинает, при необходимости, и в большинстве случаев поддерживает беседу с соблюдением
очередности при обмене репликами, не всегда проявляет инициативу при смене темы,
демонстрирует наличие проблемы в понимании собеседника – 2 балла;
- не начинает и не стремится поддерживать беседу, не проявляет инициативы при смене темы,
передает наиболее общие идеи в ограниченном контексте; в значительной степени зависит
от помощи со стороны собеседника – 1 балл;
- не может поддерживать беседу – 0 баллов;
- языковое оформление (0-1-2-3 балла) – 0 -1 ошибка - 3 балла; 2-3 ошибки - 2 балла; 4-5
ошибок - 1 балл; при 6 ошибках 0 баллов.
- фонетическое оформление (0-1 балл) - при 6 ошибках 0 баллов.
Количество баллов
Оценка
9-10 баллов
5
7-8 баллов
4
5-6 баллов или
3
если есть 1 балл за содержание
Если 0 баллов за содержание
2
-

Объем диалогического высказывания: 2 класс по 3 реплики, 3 класс по 4 реплики, 4 класс по 4-5
реплик.
7. Контроль письменного высказывания (анкета, поздравление, личное письмо с опорой
на образец)
Критерии:
- содержание (0-1-2-3 балла) – аспекты задания раскрыты;
- организация (0-1-2-3 балла) – высказывание логично, соответствует плану, есть вступление,
заключение, деление на абзацы, правильные связки;
- грамматическое и лексическое оформление (0-1-2-3 балла) – 0 -1 ошибка - 3 балла; 2-3
ошибки - 2 балла; 4-5 ошибок - 1 балл; при 6 ошибках 0 баллов.
- орфография и пунктуация (0 -1 балл) - при 6 ошибках 0 баллов.
Количество баллов
Оценка
9-10 баллов
5
7-8 баллов
4
5-6 баллов
3
4 и менее баллов или если 0 баллов за содержание
2
Объем письма: 2 класс до 30 слов, 3 класс до 40 слов, 4 класс до 50 слов.
17

4.5. Окружающий мир

Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и
формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала,
умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить
примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру проводится в форме
устной оценки и письменных работ: контрольных и проверочных работ, тестовых заданий.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме.
Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме
тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных
заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного
определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя
за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ,
итоговой диагностической работы.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение
подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
-преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
-неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат
работы; отсутствие обозначений и подписей;
-отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к
неправильному результату;
-неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
-неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой отметки
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность
суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6
недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по
пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала.
18

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («неудовлетворительно») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Тест
Отметка «5» ставится за 100% правильно выполненных заданий
Отметка «4» ставится за 80% правильно выполненных заданий
Отметка «3» ставится за 60% правильно выполненных заданий
Отметка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта
форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его
учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация
успешных результатов и раскрытие причин неудач, причем эти причины не должны касаться
личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в
качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и
отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
4.6. Изобразительное искусство

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как
выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей
работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Этапы оценивания детского рисунка:
-как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все
компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
-характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной
действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
-качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как
связаны детали предмета между собой и с общей формой;
- владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в
построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
- общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.
Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное искусство»
является способность учащихся решать учебно - познавательные и учебно-практические задачи.
Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания,
фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.
Преодолению не успешности отдельных учеников помогают коллективные работы. Система
19

коллективных работ дает каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих
возможностей.
Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия.
Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность
дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения
(оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения),
техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме,
название рисунка)
Критерии оценивания знаний и умений
Отметка «5» - поставленные задачи выполнены, работа выразительна, интересна.
Отметка «4»- поставленные задачи выполнены, но работа не выразительна
Отметка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна
Отметка «2»- поставленные задачи не выполнены
4.7. Технология
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.
Работы оцениваются по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
• степень самостоятельности в выполнении работы;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный),
найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке:
его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал
чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа
аккуратная); изделие изготовлено с учетом установленных требований; - полностью
соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно
точные, на рабочем месте нет должного порядка; изделие изготовлено с незначительными
отклонениями; полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно,
неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие изготовлено с
нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2» ставится, если имеют место существенные недостатки в планировании труда и
организации рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда;
самостоятельность в работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными
нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели
контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер
труда.
Нормы оценок теоретических знаний
При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно применять
и произносить термины.
Оценка «5» ставится, если обучаемый:
- полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если обучаемый:
- в основном усвоил учебный материал;
- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
20

- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если обучаемый:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если обучаемый:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
4.8. Музыка
Оценка теоретических знаний учащихся:
Отметка «5»: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя.
Отметка «3»: ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Оценка хорового пения:
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребѐнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса.
Отметка «5»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
Отметка «4»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
Отметка «3»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.
Отметка «2»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен
учащимися и соответствующим образом оценен учителем.
Оценка выполнения тестовых заданий:
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 90 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 70 – 90%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 40– 70%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 40%.
4.9. Физическая культура
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки
учащихся:
1. Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели:
глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным
случаям и занятиям физическими упражнениями.
21

С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без
вызова из строя), тестирование.
Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
За ответ, в котором:
За тот же ответ, если:
За ответ, в котором:
За непонимание и:
Учащийся
демонстрирует глубокое
понимание сущности
материала; логично его
излагает, используя в
деятельности.

В нѐм содержаться
небольшие неточности
и незначительные
ошибки.

Отсутствует логическая Незнание
последовательность,
материала
имеются пробелы в
программы.
знании материала, нет
должной аргументации
и умения использовать
знания на практике.
2. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений,
комбинированный метод.
Отметка «5
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
За выполнение, в котором:
Движение или отдельные его
элементы выполнены правильно, с
соблюдением всех требований, без
ошибок, легко, свободно, чѐтко,
уверенно, слитно, с отличной осанкой,
в надлежащем ритме; ученик
понимает сущность движения, его
назначение, может разобраться в
движении, объяснить, как оно
выполняется, и продемонстрировать в
нестандартных условиях; может
определить и исправить ошибки,
допущенные другим учеником;
уверенно выполняет учебный
норматив.

За тоже
выполнение, если:
При выполнении
ученик действует
так же, как и в
предыдущем
случае, но
допустил не более
двух
незначительных
ошибок.

За выполнение, в
котором:
Двигательное
действие в основном
выполнено
правильно, но
допущена одна
грубая или несколько
мелких ошибок,
приведших к
скованности
движений,
неуверенности.
Учащийся не может
выполнить движение
в нестандартных и
сложных в сравнении
с уроком условиях.

За выполнение, в
котором:
Движение или
отдельные его
элементы
выполнены
неправильно,
допущено более
двух значительных
или одна грубая
ошибка.

3. Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность
Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
Учащийся умеет:
- самостоятельно организовать
место занятий;
-подбирать средства и
инвентарь и применять их в
конкретных условиях;
- контролировать ход
выполнения деятельности и
оценивать итоги.

Учащийся:
- организует место занятий в
основном самостоятельно,
лишь с незначительной
помощью;
- допускает незначительные
ошибки в подборе средств;
- контролирует ход
выполнения деятельности и
оценивает итоги.

4. Уровень физической подготовленности учащихся
Отметка «5»
Отметка «4»

Более половины
видов
самостоятельной
деятельности
выполнены с
помощью
учителя или не
выполняется
один из пунктов.

Отметка «3»

Учащийся не может
выполнить
самостоятельно ни
один из пунктов.

Отметка «2»

22

Исходный показатель соответствует
высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным
минимумом подготовки и программой
физического воспитания, которая отвечает
требованиям государственного стандарта и
обязательного минимума содержания
обучения по физической культуре, и
высокому приросту ученика в показателях
физической подготовленности за
определѐнный период времени.

Исходный
показатель
соответствует
среднему
уровню
подготовленност
ии
достаточному
темпу прироста.

Исходный
показатель
соответствует
низкому
уровню
подготовленно
сти и
незначительно
му приросту.

Учащийся не
выполняет
государственный
стандарт, нет темпа
роста показателей
физической
подготовленности.

При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста
результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп
прироста) должны представлять определѐнную трудность для каждого учащегося, но быть
реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий даѐт
основание учителю для выставления высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу,
волейболу, лѐгкой атлетике – путѐм сложения конечных оценок, полученных учеником по всем
видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с
учѐтом общих оценок по разделам программы. При этом преимущественное значение имеют
оценки за умение и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.
4.10. Основы религиозной культуры и светской этики (ОРКЭС)

1.1. Целью данного Положения является создание благоприятных условий, обеспечивающих
его благополучное развитие, обучение и воспитание, совершенствование способов оценивания
учебных достижений у обучающихся.
1.2. Задачи:
- личностно ориентированное взаимодействие учителя и детей;
- ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности
(сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними
достижениями);
- учет индивидуальных способностей детей;
- развитие самостоятельности и активности детей;
- формирование учебно-познавательной мотивации учащихся.
1.3. Объектом оценивания по данному курсу становится нравственная и культурологическая
компетентность ученика, рассматриваемые как универсальная способность человека понимать
значение нравственных норм, правил морали, веры и религии в жизни человека, семьи,
общества, воспитание потребности к духовному развитию, которая проводится в виде
систематизированных упражнений и тестовых заданий разных типов.
2. Организация системы оценивания учебных достижений младших школьников
2.1. Система оценки достижений планируемых результатов освоения курса ОРКСЭ ориентирует
образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся.
2.2. При изучении курса ОРКСЭ применяется безотметочная система оценивания. Объектом
оценивания по курсу ОРКСЭ становится нравственная и культурологическая компетентность
ученика, рассматриваемые как универсальная способность человека понимать значение
нравственных норм, правил морали, веры и религии в жизни человека, семьи, общества,
воспитание потребности к духовному развитию, которая проводится в виде проведения
систематизированных упражнений и тестовых заданий разных типов.
2.3. Промежуточная аттестация учащихся при изучении курса ОРКСЭ осуществляется с
применением зачѐтной системы оценивания («зачет», «незачет»)
2.4. Виды текущего оценивания ОРКСЭ: вербальное поощрение, похвала, одобрение, интерес
одноклассников и членов семьи к результатам собственной деятельности.
2.5. При текущем оценивании достижений обучающихся при изучении курса ОРКСЭ
используется качественная оценка в виде создания и презентации творческих проектов.
23

Результаты подготовки и защиты творческих продуктов и проектов учитываются при
формировании портфолио обучающихся.
2.6. Оценка усвоения комплексного учебного курса ОРКСЭ включает предметные,
метапредметные результаты и результаты развития личностных качеств.
Критерии результатов усвоения курса
Инструментарий
Предметные результаты:
тесты;
знание и принятие ценностей;
составление словарей терминов
понимание светской и религиозной морали для выстраивания и понятий;
конструктивных отношений;
защита проектов.
осознание и принятие нравственной нравственности и
духовности в жизни.
Метапредметные результаты
творческие работы;
участие в конференциях;
диспуты;
ролевые игры;
тесты;
тренинги.
Личностные результаты
карта наблюдений;
диагностика качеств личности;
портфолио.
2.7. Используются формы контроля, позволяющие предусмотреть проверку достижения каждым
учеником уровня обязательной подготовки по предмету и глубину сформированности учебных
умений.
2.8. Оцениванию подлежат индивидуальные учебные достижения обучающихся (сравнение
сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями).
Положительно оценивается каждый удавшийся шаг обучающегося, попытка (даже неудачная)
самостоятельно найти ответ на вопрос. Необходимо поощрять любое проявление инициативы,
желание высказаться, ответить на вопрос, поработать у доски.
2.9. Оцениванию не подлежат:
- темп работы ученика,
- личностные качества школьников,
-своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп
деятельности и т.д.)
2.10 По ОРКСЭ контрольные работы не проводятся.
2.11. Домашние задания носят творческий характер (обсуди высказывание с родителями,
составь рассказ, составь ребусы, сочини частушку о родине, напиши эссе и т.п.), задаются по
желанию.
3. Ведение документации.
3.1. По комплексному курсу составляется рабочая программа на год, которая является основой
планирования педагогической деятельности учителя.
3.2. Классный журнал является главным документом учителя и заполняется соответственно
программе.
3.3. Качество усвоения знаний и умений оценивается в классном журнале , по окончании
четверти фиксируется следующими видами оценочных суждений: «з» (зачет), «н/з» (незачет)
3.4.Для коррекции работы учитель 1 раз в четверть проводит анализ педагогической
деятельности на основе анализа учебной деятельности учащихся.
3.5.По итогам года на основе полученных материалов от учителей администрация проводит
педагогический анализ работы по курсу ОРКСЭ, определяя «проблемные» места, достижения и
трудности, как учащихся, так и учителей, на основе которых определяются стратегические
задачи на следующий год обучения.
4.11. Критерии оценки краткосрочных проектов в начальной школе
Цели учебного проекта в начальной школе. Применение этого метода на уроках позволяет
24

педагогу научить детей: самостоятельно формулировать задачи и решать их; искать
информацию, анализировать ее, выделять главное; применять на практике знания,
приобретенные на уроках; творчески подходить к решению проблем; эффективно распределять
свое время; сотрудничать с другими учащимися, взрослыми; осваивать незнакомые технологии
во время изготовления конечного продукта; проводить исследование (выдвигать гипотезу,
изучать теорию, ставить опыты, организовывать опросы, собирать доказательства, делать
выводы); анализировать ход работы, ее результаты и успешность; демонстрировать полученный
продукт, лаконично, но полно рассказывать о нем; выступать перед публикой,
аргументированно доказывать свое мнение.
Использование метода в 1 классе. Учителя, согласно указаниям ФГОС, организуют работу над
разными видами педагогических проектов в начальной школе. Больше всего проблем возникает
у них с первоклассниками, которые еще плохо читают и пишут, не умеют работать с
информацией. На этом этапе рекомендованы мини-проекты, занимающие 1-2 урока.
Предполагается, что ребенок будет исследовать один несложный объект. Информацию лучше
собирать путем опроса, наблюдения. Например, детям предлагается нарисовать собственный
режим дня, подготовить фотоальбом "Моя семья", всем классом придумать сборник загадок о
животных, подобрать интересный материал для каждой буквы алфавита. Основная работа
проводится в классе. Школьников можно разделить на группы, каждой из которых поручена
своя задача. Либо ученики работают индивидуально в рамках одной темы. Требований к
оформлению проекта в 1 классе не предъявляется. Чаще всего он состоит из картинок и
рисунков с короткими подписями.
Проекты во 2-4 классах. Во втором классе детей нужно учить находить информацию, работать
с познавательной литературой, решать творческие задачи. Важно, чтобы результат проекта был
осязаемым и его можно было использовать в обычной жизни. Например, дети создают
интерактивную энциклопедию для сверстников, взвешивают свои ранцы и сравнивают эти
результаты с действующими нормами, изготавливают открытки для ветеранов.
Продолжительность проекта не должна превышать 1-2 недель. В 3-4 классах деятельность ребят
становится более обдуманной, целенаправленной. Проекты могут готовиться от 1 до 2 месяцев.
Темы становятся сложнее: "Как заставить воду течь вверх?", "Веселые задачки про сказочных
героев", игра по теме "Однородные члены предложения". Педагог учит школьников
формулировать цели, выдвигать гипотезы, обрабатывать информацию, находить собственное
решение проблемы. Проекты выполняются как в группах, так и индивидуально. При этом
недопустим элемент соревновательности между детьми.
Критерии оценки. Критерии могут отличаться в зависимости от возраста учащихся. Так, в 1-2
классах они предельно просты: соблюдение всех намеченных этапов работы, ее законченность.
Оригинальность и качество выполнения изделия. Полнота раскрытия выбранной темы.
В 3-4 классах критериев становится больше: актуальность темы; глубина и самостоятельность
исследования; оригинальность решений; качество готового продукта; степень раскрытия темы
во время презентации, ее убедительность.
Критерии оценивания краткосрочных проектов
№
Критерий
Баллы
п/п
(от 0 до 3)
Оценка представленной работы: (тема)
1.

Обоснование выбора темы.
Соответствие содержания
сформулированной теме,
поставленным целям и
задачам

1– не было обоснования темы, цель сформулирована
нечетко, тема раскрыта не полностью
2– был обоснован выбор темы цель сформулирована
нечетко, тема раскрыта не полностью
3-было обоснование выбора темы, цель сформулирована
в соответствии с темой, тема раскрыта полностью

25

2.

Рефлексия
0 – нет выводов
Владение рефлексией;
1 – выводы по работе представлены неполно
социальное и прикладное
2 – выводы полностью соответствуют теме и цели
значение полученных
работы
результатов (для чего?,
чему научились?), выводы
Оценка выступления участников:

3.

Качество публичного
выступления, владение
материалом

4.

Качество представления
продукта проекта.
(Уровень организации
и проведения презентации:
устного сообщения,
письменного отчѐта,
поделки, реферата, макета,
иллюстрированного
альбома, компьютерной
презентации, карты,
газеты, постановки,
спектакля, экскурсии,
игры. Обеспечение
объектами наглядности,
творческий подход в
подготовке наглядности)
Умение вести дискуссию,
корректно защищать свои
идеи, эрудиция докладчика

5.

6.

1- участник читает текст
2-участник допускает речевые и грамматические
ошибки
3-речь участника грамотная и безошибочная, хорошо
владеет материалом
1 – участники представляют продукт
2 - оригинальность представления продукта
3 –оригинальность представления и качество
выполнения продукта

Дополнительные баллы

1-не умеет вести дискуссию, слабо владеет материалом
2-участник испытывает затруднения в умении отвечать
на вопросы комиссии и слушателей
3-участник умеет вести дискуссию. Доказательно и
корректно защищает свои идеи
0-3

(креативность - новые
оригинальные идеи и пути
решения, с помощью
которых авторы внесли
нечто новое в контекст,
особое мнение эксперта)
ИТОГО
В зависимости от
набранных баллов
оценивается проект:

18- 15 баллов- «5»,
14- 12 баллов- «4»,
11-9 баллов - «3»,
менее 8 баллов – «2».

5. Выставление четвертных, полугодовых и годовых отметок
5.1. За 2 – 3 недели до окончания четверти (полугодия) учитель – предметник информирует
классного руководителя о предварительных отметках.
5.2. Все четвертные, годовые отметки должны быть выставлены не позднее последнего дня
занятий в четверти (полугодии), году.
5.3. При выставлении четвертных, полугодовых и годовых отметок учитывается средний балл;
берутся во внимание результаты контрольных работ, а также последние отметки, полученные на
итоговых уроках.
5.4. При выставлении четвертной (полугодовой) отметки учитель руководствуется следующим:
 отметка «5» выставляется при наличии большего количества отличных отметок, при
26







отсутствии неудовлетворительных отметок;
отметка «4» выставляется при наличии большего количества отметок «4», при отсутствии
неудовлетворительных отметок (однако, неудовлетворительная отметка не учитывается,
если учащийся в течение четверти (полугодия) показал более высокие знания, поэтому же
материалу и получил удовлетворительную отметку);
отметка «3» выставляется при наличии большего количества удовлетворительных оценок;
неудовлетворительная отметка «2» выставляется, если учащийся не усвоил изучаемый
материал и имеет в основном отметки «2»;
обучающимся, находящимся на лечение в лечебном заведении, где были организованы
учебные занятия, учитывают отметки, полученные в лечебном заведении.

6. Ответственность учителей, администрации школы и родителей (законных
представителей) обучающихся, разрешение спорных вопросов.
6.1. Все учителя ОУ несут дисциплинарную ответственность за неукоснительное исполнение
настоящего Положения, а заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе
осуществляют постоянный контроль за оценочной сферой деятельности педагогического
коллектива, принимают все меры к разрешению спорных и конфликтных ситуаций, считая
безусловным приоритетом законные интересы обучающегося.
6.2. Все учителя ОУ несут дисциплинарную ответственность за своевременность
информирования родителей (законных представителей) обучающихся о текущей успеваемости
обучающихся на родительских собраниях, приглашая родителей в школу, либо обращаясь к ним
письменно.
6.3. В случае выставления неудовлетворительной триместровой (полугодовой) отметки учитель
обязан принять меры по оказанию помощи обучающемуся в освоении учебной программы в
течение следующем учебном триместре (полугодии).
6.4. Родители (законные представители) обучающихся обязаны присутствовать на родительских
собраниях, постоянно контролировать текущую успеваемость своего ребенка и создавать все
необходимые условия для качественного и своевременного выполнения им домашнего задания
по предмету и подготовки к урокам, обеспечивать контроль за посещением им дополнительных
занятий и ликвидацией задолженности (неудовлетворительной отметки за четверть (полугодие,
год) по предмету.
6.5. В случае несогласия с текущей отметкой за письменную работу родители (законные
представители) обучающегося имеют право письменно обратиться к заместителю директора
школы по учебно-воспитательной работе или директору школы с просьбой о проверке ее
объективности.
7. Заключительные положения
7.1. В случае изменения законодательства Российской Федерации в области образования и (или)
устава учреждения в части, затрагивающей организацию промежуточной аттестации
обучающихся, настоящее Положение может быть изменено (дополнено). Изменения
(дополнения) вступают в силу с 01 сентября следующего учебного года, если решением
педагогического совета учреждения не будет установлен иной срок вступления их в силу.
7.2. Руководитель и педагогические работники учреждения несут предусмотренную трудовым
законодательством Российской Федерации дисциплинарную ответственность за своевременное,
точное и полное выполнение своих обязанностей и надлежащее использование
предоставленных им прав в соответствии с настоящим Положением.
7.3. Обучающиеся и родители (законные представители) обучающихся несут ответственность за
нарушение настоящего Положения в части, их касающейся, в соответствии с законодательством
Российской Федерации в области образования и уставом ОУ.
7.4. Настоящее Положение доводится до сведения обучающихся и родителей (законных
представителей) при приеме обучающихся в учреждение.

27